淺析如何調動小學一年級學生學習漢語拼音的積極性

（清原滿族自治縣灣甸子鎮(zhèn)中心小學 遼寧撫順 113311）

拼音是小學語文中最基礎的知識，同時也是最重要的知識。拼音學不好，你的語文基本上就不行。因此，學好拼音是學好語文的基礎。其實，拼音是有難度的，拼音的難度系數(shù)有一點大。再加上拼音相對于識字來說，它比較枯燥和乏味的。因此，學生對拼音的學習就難上加難。其實，許多學生在上幼兒園的時候就已經(jīng)學過拼音，然后來上一年級，又是學生拼音。所以，這從學生的心理上來說，就有一定的難度。學會了的學生覺得我都會了，不想再學習。而不會的同學，就更加的不行學。他想逃避。這樣一來，一年級學習拼音的難度就很大。提高學生學習的興趣就更加的重要。下面，我就結合教學實踐，來談談如何調動一年級學生學習漢語拼音的積極性。下面就是我的想法。[1]

一、導入新穎，引發(fā)學習興趣

一堂課重要的部分就是導入部分。如果導入部分就調動的學生的積極性，那么這堂課就已經(jīng)成功了一半。如果導入部分就不能吸引學生，那這堂課基本上就已經(jīng)失敗了。因此，在導入的時候，就應該激起學生學習的興趣，牢牢的抓住學生的注意力。[2]

由故事引出拼音。小孩子天生就喜歡聽故事。故事是小孩們的朋友。因此，教師在漢語拼音教學的過程中，可以由講故事引出今天要學習的拼音。例如：教學單韻母u的時候，教師可以先講一個故事：一天，小白兔和烏龜賽跑，小白兔先跑到河水旁，但它不會游泳，過不了河。它心里非常著急，不知道怎么辦才好。這時，正好烏龜慢吞吞的爬到了這里，看到小白兔著急的樣子，馬上停下來，馱小白兔過河。結果，它們兩個人都贏得了比賽。這時，小白兔謝謝烏龜，并夸烏龜是個好人，它真是樂于助人。在講故事的過程中出示u這一個韻母。這樣一來，使抽象的韻母u直觀的展現(xiàn)出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。在這個故事中，不僅學習了相關的知識，還滲透了助人為樂思想教育。因此，在教學中，教師應該在導入時就調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。這樣一來，一堂課才能上出高效率，學生才會學到知識。才能達到事半功倍的效果。

二、設置情景，激發(fā)學習興趣

新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動。書中增加了許多情景畫面，這些情景畫面都是兒童喜聞樂見的、與兒童的生活緊密相連的。并且每一幅情景圖中都隱藏著一個漢語拼音。情境圖的內容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯(lián)系，這樣一來，可以幫助學生可記憶這些拼音。例如：《b p m f》這一課中，文中就有一副情景圖。圖中的內容就是兩個小孩在摸瞎子。在教學“m”的時候，可以讓學生閉著眼來摸瞎子。這樣一來，將這個“摸”與“m”結合在一起，讓學生的自覺的動起來，這樣，有利于活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學生學習的興趣。讓學生在學習的過程中，體會到快樂。還比如：學習聲母“q”時，老師可以拿來一些氣球，這時候，學生的注意力就會被吸引過去，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。

三、和實際生活相聯(lián)系

語言與我們的生活息息相關，生活中到處都是語言。語言它是來源于生活的，反過來，它也要為我們生活服務。因此，在漢語拼音的教學中，學生一定要結合實際生活去理解、感悟和體會。這樣方便學生去理解和記憶。例如：正確朗讀聲母與韻母拼成音節(jié)的四個聲調是拼音教學的難點。教師做了如下設計：①出示的四聲 ma的四個聲調mā、má、mǎ、mà；②教師示范讀每個聲調的音節(jié)，學生跟讀； ③用每個聲調的音節(jié)說詞語，最后總結得出：mā媽媽的媽 、má麻辣燙的麻、mǎ騎馬的馬、mà打罵的罵。這樣一來，學生結合現(xiàn)實生活來理解，就更容易懂了。同時，結合生活的事情，打開了學生的思維，很多學生都會展開思考，積極地參與到課堂中來。激發(fā)了學生學習的興趣。

四、采用多種形式來強化學生學習的興趣

采用兒歌記憶。相對于生字，漢語拼音只是一些抽象的符號。對于思維不靈活的學生，還容易混淆一些字母。比如：ei 和ie 。如果硬是要學生來記憶，將字母分開來講，這不僅不利于學生的記憶，反而還會降低學生學習的興趣。因此，為了提高學生學習的積極性，老師可以采用兒歌的方法來學習。例如：小人砍樹ei，ei，ei，小人依樹睡一夜ye。還例如：jqx發(fā)音順口溜：積木蓋房JJJ，一只氣筒qqq，表演京戲XXX.gkh發(fā)音順口溜：一只鴿子ggg，小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh，這樣一來，能夠提高學生學習的積極性，學生也會產生濃厚的興趣。而且，兒歌的教學，朗朗上口，也便于學生快速記憶。[3]

采用比賽游戲的方式。一年級的學生都比較好動，對事物都充滿好奇。根據(jù)這些特點，教師可以采用比賽游戲的方法。來提高學生學習的積極性。比如找朋友，學習了a o e及其四聲，教師就寫成12張卡片，發(fā)給12位學生。拿到卡片的學生把卡片舉起來。請一位學生到講臺前，在12卡片里隨便挑一張。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”這張卡片的學生就站起來回答：“a a a ，在這里。”除了找朋友的游戲外，還有“開火車”、“小老師”等等。這樣將教學融入到游戲中，極大地調動了學生學習漢語拼音的興趣，同時也提高了學生學習的效率，達到了寓教于樂的效果。

除了上述以外的形式，還有許多其他的形式。例如：順口溜輔助記、“分組競賽”等等。這些外在的形式固然重要，但最重要的還是教師的鼓勵。一年級的學生都希望得到老師的認可，因此，教師的鼓勵應該貫穿到所有的形式中去。這樣一來，學生學習的積極性就會得到提高。從而促進學習的進步。

總而言之，漢語拼音是學習語文的重要工具，對學好語文起著至關重要的作用。但由于漢語拼音本身具有枯燥和乏味性，再加上一年級學生注意力不集中，所以，調動學生學習漢語拼音的積極性有點難度。但教師可以根據(jù)實際情況來制定相關的計劃，來提高學生學習漢語拼音的興趣。

[1]《小學語文課程標準》[M].國家教育部制訂.北京師范大學出版社.2003年.

[2]《小學語文教學大綱》[M].國家教育部制訂.人民教育出版社.2000年.

[3]《怎樣培養(yǎng)小學生的學習興趣》[M].沈朝君.湖北師范大學出版社.2005年.