新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

（廣西南寧市青秀區(qū)劉圩中學(xué) 廣西南寧 530207）

引言

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺上面講，學(xué)生在下面聽，然而教育者卻沒有思考研究過學(xué)生能聽進(jìn)去多少？又能學(xué)到多少知識？是否可以在課后自己主動分析解決問題等一系列的問題，可見在曾經(jīng)的教育模式下弊端和不足愈發(fā)顯著，也無法滿足當(dāng)代新課程改革的要求。在物理這一學(xué)科的教育上需要我們教育從事者重視學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的視野以及思維，提高初中物理的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識以及更好地掌握物理能力。

一、新課改下初中物理教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)角色定位不準(zhǔn)確

許多初中學(xué)校所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)樓本應(yīng)該是為了讓學(xué)生們實(shí)踐進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的，借助物理的實(shí)驗(yàn)對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固加深印象，然而在如今的一些初中學(xué)校里由于教學(xué)的任務(wù)較重，教師們?yōu)榱斯?jié)省教學(xué)時(shí)間就直接將實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化掉，一些教師甚至將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間用于課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用沒有引起足夠的重視。大部分教師更注重于在課堂上對教材中知識進(jìn)行簡單的傳授，導(dǎo)致了教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性也大打折扣，教學(xué)效率也低下。[1]

2.課堂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)目標(biāo)過于單一

面臨初中生的是中考，雖然沒有高考那般嚴(yán)峻，但是對于他們這個階段來說，這場考試也是至關(guān)重要的決定著他們的未來。在教學(xué)過程中，教師所扮演的角色是課堂上的組織者以及引導(dǎo)者，然而現(xiàn)狀是目前很多初中物理教師課堂教學(xué)模式過于單一，在講解新知識點(diǎn)時(shí)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一直強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)卻忘了學(xué)習(xí)本身要具備的疑問、判斷、反思以及創(chuàng)作能力，例如：題海戰(zhàn)術(shù)以及死板的師生問答等，沒有運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，因而使得課堂變得沉悶乏味，嚴(yán)重阻礙了敘事學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率也為之低下。對于教學(xué)目標(biāo)來說也是單一的，教師在寫教案時(shí)僅僅只是局限于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)之間，卻忽略了除了要完成最為基礎(chǔ)的傳授知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。[2]

3.多媒體沒有得到好好的利用

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體運(yùn)用到課堂中去，也是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識很好的方法途徑。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以更集中學(xué)生的注意力，還可以給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗(yàn)，從而提高教學(xué)的效率。然而如今很多初中教學(xué)的課堂上多媒體教學(xué)并沒有得到有效應(yīng)用，有部分教師認(rèn)為通過多媒體進(jìn)行教學(xué)會影響教材知識的傳授。

二、新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路

1.提高教學(xué)方式的靈活性

在初中的物理課堂中需要老師盡可能地采取一些有效的措施去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為自己物理學(xué)習(xí)的主角，而老師要重新定位自己的身份和地位，要扮演一個引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模菇虒W(xué)更科學(xué)更靈活。在講授重力這一章節(jié)時(shí)，教師可以提供兩種教學(xué)方式供學(xué)生自行選擇，一種是知識講解，另一種是生活講解。在教學(xué)的過程中還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些實(shí)驗(yàn)，例如：讓學(xué)生在電梯上分析自己的受力情況，感受重力、支撐力以及阻力的作用，通過此類方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動起來，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新物理教學(xué)的目的。

2.設(shè)立教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

通過營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使得學(xué)生更容易去接受知識的傳授，在沒有壓迫感的氛圍下，學(xué)生會更樂于接受，主要學(xué)習(xí)起來也不成問題。教師還可以通過采取實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)際場景的引入，使抽象的物理知識概念變得具體化，讓學(xué)生實(shí)際參與到實(shí)踐操作中去，通過自主的探究去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。根據(jù)“興趣是最好的老師”老師還可以抓住學(xué)生的心理需求，在興趣教育下帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立情境問題，讓學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，例如：在雷雨天氣的時(shí)候，我們是先聽到雷聲，還是先看到閃電的？為什么會這樣呢？為什么雨過天晴天空會出現(xiàn)彩虹？類似這樣的問題去最大化的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。[3]

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中的物理課堂中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論的形式開展小組合作，讓同學(xué)們進(jìn)行交流分析，分享每個人的想法觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力。例如：在講解“固體密度的測量方法”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自尋制作實(shí)驗(yàn)道具的方法，然后對所需要的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探討，再按照規(guī)范的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅可以使學(xué)生了解到測量密度的計(jì)算過程，還能學(xué)到密度與其他物理量之間的聯(lián)系，對學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力以及小組合作能力都得以培養(yǎng)。[4]

4.將物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

在教學(xué)的過程中，需要教師將物理教學(xué)與生活充分結(jié)合起來，本身物理這一學(xué)科就與日常生活緊密相連，物理在我們的生活中隨處可見，因此可以借助生活中的各個現(xiàn)象展開對物理的學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)“慣性”這一章節(jié)時(shí)，老師可以通過提問“為什么我們在乘坐公交車的過程中遇到急剎車身子會向前傾呢？”類似這樣的現(xiàn)象在我們的生活中時(shí)有發(fā)生，但是人們卻很少去思考背后存在的物理知識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以通過學(xué)習(xí)物理去解釋身邊發(fā)生的某些事件。

結(jié)語

針對初中物理實(shí)際教學(xué)中存在的一系列問題，在物理這一學(xué)科的教育上需要我們教育從事者不斷地嘗試新的教育方式去落實(shí)好新課改，通過提高教學(xué)方式的靈活性，設(shè)立教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開展小組合作學(xué)習(xí)，將物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合等形式，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識以及更好地培養(yǎng)物理思維與創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)的有效性。