淺談信息技術下的語文教學

（吉林省長春市農安縣農安鎮榛柴中心小學 吉林長春 130226）

每一次社會發展大的躍進，始終和重要技術的誕生及突破都有緊密的關聯。教育的發展及改革，從教學的思路到教具資源的多元化豐富性，已經不再是三尺講臺的教學場景，信息技術中網絡及多媒體的應用，對教師的教學擔任不可缺少的部分，尤其在小學生語文的教育上，信息技術的應用啟到關鍵性的作用，讓學生未開的心智，充分的吸收課堂知識，讓好動活潑的學生，更加專心課堂聽講。吉林省長春市農安縣農安鎮榛柴中心小學網絡及多媒體等教學工具，就像老師的思維觸角，更靈活、更周全的啟發并培養學生的學習能力、學習興趣，教師在信息化的教育方式實現學生的自主性、個性化、開放式的學習方式，更好的打造一堂高效的語文課堂，為學生打下扎實的語文聽說讀寫能力，力爭做好每一個小學生的基本功底。[1]

一、信息技術對小學語文的作用

教學中對信息技術的應用基本都以微課和多媒體為教學工具的延伸，結合課堂的內容合理的應用多媒體工具的呈現達到教學的目的。小學語文課堂主要的培養聽說讀寫能力的教學，在小學兒童化教學的過程，利用多媒體的圖文并茂的特征，更好的吸引學生課堂的注意力，促進學生在課堂的積極性，從而達到高效的教學質量。不僅，在學生的積極性和注意力有作用，在教學過程中對講述文章題意、寫作素材、詞句學習、等等，都可以結合多媒體的特征，進行更有畫面感的課堂教學，相對比單純的教師講解課堂內容體現的更加生動、直觀，學生更加容易理解和記憶深刻。[2]

二、語文課堂加入信息技術的教學

首先老師在備課階段，如何合理科學的使用多媒體教學、如何收集網絡教學資源的采集，把課堂的知識外現，把枯燥的課堂生動，把學生做到高度的參與性，引導學生理解本文內容，從而激發學習的樂趣性。設計課件中應結合實際的教學課程，那些需要置入多媒體教學，那些不需要多媒體教學，做到合理應用，以學生為主體地位的角度充分的分析考慮課程，并安排跟施展。如在人教版五年級下冊《草原》一課中，僅僅憑借閱讀是不足以繪畫出內蒙古大草原的所見、所聞、所感，從在備課期間教師應該找出一些體現文中贊美草原風光的景色及民族之間的團結的微視頻，讓其學生在微視頻的圖文并茂的環境中，什么是草原風光圖、什么是喜迎遠客圖、什么是主客聯歡圖，即能增強學生的注意力，又能更加體現文中做寫作的詞、句、段落的繪畫描寫，更加深對詞匯的理解及應用，三到五分鐘的微視頻，不僅更豐富學生對本文的詞句段的認知，從而了解突出草原的遼闊碧綠，小丘線條的美感等。加深對詩詞的鑒賞，何為“夢漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的賞析，通過對微視頻的欣賞，加上老師的引領全文思想，相信同學們都會在不同層度學習到自己的知識。說講能力的培養，無不從詞句段的理解加深，在到篇幅的核心思想，體會到文中的言外之言，需循序漸進，不是一日之功。

三、信息技術增強聽說讀寫的培養

生活離不開說講，社會離不開的讀寫，如何簡明扼要的講話，如何讀懂話中其意，代表著有效的溝通，良好的理解能力。所以，培養孩子說講能力的提高，是小學語文教師的為孩子奠基新課改背景下素質教育的第一個基石，說講能力的培養，更加具體化是如何培養孩子的表達能力、思維能力提高和發展，從而達到邏輯有序、層次分明的說講能力。尤其在小學階段受年齡束縛，各方面能力較欠缺，很考驗教師施教的方法的正確性和有效性，利用多媒體的直觀性、畫面性的特征，有益學生課堂的集中力，直觀的理解講述的文章的中心思想，全面的讀懂文章所說，如在人教版六年級（春）一課中，文中詞句空靈、描寫真切，有超脫現實的意境之美。如何讓學生切身體會文中所美、文中所講，結合課堂內容利用多媒體為學生展現了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。配上音樂進行圖文并茂的直觀的展現文中所說、文中所寫，形象的展現課文的意境美及語言美，更加讓學生直觀易理解，文中描寫景色的詞匯經過圖像直觀的沖擊，加深此詞應此景的記憶。讀寫說講的能力經過具有畫面感的展現，更加容易鍛煉孩子的理解能力，從而寫作練習對詞句的理解更深入，應用當中加固學生內在知識結構。力爭培養’劃重點、知核心”的理解能力，要做到”讀進去、寫出來“的交互學習，長期的刻意練習最終會把知識內化、成為學生的技能，過程中需要老師動態的跟進，及時的引導，開解學生的障礙和困惑，只有這樣學生的興趣和持久度得以保持和內化。

綜上所述，信息時代背景下，合理的搭配教學資源，唯一的教學目的，是切合實際教學情況、合理的運用教學資源、工具、方法，從而優化教學質量，提高整體學生綜合素質。