淺談拓展教學方法在高中音樂教學中的應用

（河北省廊坊市第二中學 河北廊坊 065000）

音樂對于啟迪心靈，提升自身素養(yǎng)都具有十分重要的作用，在高中教育階段，音樂也是主要的學科之一，但是由于音樂不是傳統(tǒng)的考試科目，在應試教育觀念的影響下，音樂教學一直得不到應有的重視，老師在音樂教學過程中也一直處于一種較為隨意的狀態(tài)，學生缺乏學習積極性，教學質(zhì)量不高，這在一定程度上影響了學生綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)拓展方法是一種較為新穎的教學形式，在高中音樂教學中的應用，對于促進教學質(zhì)量提升具有十分明顯的現(xiàn)實意義。

一、拓展教學方法在高中音樂教學中應用時存在的問題

1.老師對于拓展教學方法的把握程度不夠

在學生學習過程中，老師對于教學質(zhì)量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程課程教育理念逐漸融入到高中教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是從當前的高中音樂教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解拓展教學方法的過程中存在一定的偏差[1]。由于這些教師未能真正把握拓展教學方法對于提升教學質(zhì)量的意義，因此在教學運用的過程中就不可避免的會出現(xiàn)較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)提升。

2.教學過程中缺乏針對性

在當前的教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于教育全過程，這對于學生更好的接受和理解所學知識是非常不利的。對于學生來說，由于在成長過程中，每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致學生基礎水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎水平是當前高中音樂教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關注的問題。在學習新知識的時候，在相同的學習環(huán)境下，可能有些學生早已經(jīng)學會和理解了相應的知識，這些學生就會覺得老師的講解過于簡單，無法滿足學生的學習要求，而是對于基礎較差的學生來說，可能還沒有理解老師剛剛講解的知識，又開始了新知識點的學習，長此以往，這些學生將會越拉越遠，與其他學生之間出現(xiàn)較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對于學習的恐懼心理，影響以后的學習和發(fā)展。

3.拓展教學方法并未起到提升教學質(zhì)量的作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當前的高中音樂教學實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升教學質(zhì)量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于拓展教學方法的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學流于表面形式，并未對提高教學質(zhì)量起到任何作用。

二、拓展教學方法在高中音樂教學中的應用策略

1.應用拓展教學方法提升高中音樂教學的趣味性

在高中音樂教學實踐中，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高高中音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的高中音樂教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用拓展教學方法進行高中音樂教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮拓展教學方法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.在教學過程中注重啟發(fā)和引導學生

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中音樂教學中應用拓展教學方法的時候，應該注重教學的啟發(fā)性，在教學過程中不斷的啟發(fā)和引導學生，促進學生更好的接受和理解音樂知識。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

結(jié)語

綜上所述，拓展教學方法在高中音樂教學中的應用，對于激發(fā)學生的音樂學習興趣，改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提升高中音樂教學的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此在教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進拓展教學方法的應用形式，在教學過程中不斷的啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的音樂學習興趣，促進高中音樂教學質(zhì)量進一步提升。