課堂教學與信息技術(shù)多媒體的整合

（赤峰市現(xiàn)代教育技術(shù)研究中心 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

隨著新時代的到來，科技越來越發(fā)達，科技信息技術(shù)得到快速發(fā)展，其中多媒體的運用更加廣泛，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，為達成素質(zhì)教育，提升學習效率，學校不斷用新的方法，所以多媒體技術(shù)被越來越多的學校承認，形成一種新的教育方式，便是多媒體教學。在我國教育改革方面，針對多媒體教學特點不斷的進行研究與創(chuàng)新，增強課堂趣味性，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣。

一、多媒體在體育教育中的重要價值

每個學科都有著各自特點，但是也有著共同之處，都需要學生在學習中發(fā)揮自主的積極性，因此，激發(fā)學生的熱情正是教育的重點之一，不但關(guān)系到學生的學習成績，更關(guān)系到畢業(yè)以后得發(fā)展方向。多媒體在教育中更具有獨特的優(yōu)勢，通過老師講解，為學生帶來，聽覺視覺等直觀感受，通過教學視頻，給學生一種新感受，緩解緊張的學習狀態(tài)讓身體與心理同時得到放松，提升學習效率，增加學習的趣味性.

在另一個方面，多媒體教育可以使學生更好的理解課程，讓學生明白抽象知識中各種誤區(qū)。例如體育運動量越多，對身體越好！數(shù)學中的抽象計算概念等，在教師單調(diào)的敘述中可能會顯突兀，但是可以使用多媒體將難以理解的過程通過動畫的方式，具體向?qū)W生們演示，幫助學生更好的理解與學習，讓學生更加直觀的理解，協(xié)助同學走出各種誤區(qū)。并且多媒體視頻中具體講解，讓學生們更容易理解，為學生節(jié)約很多不必要的浪費時間[1]。

二、多媒體在應(yīng)用時存在的問題

1.教師固定自封畫地為牢

社會發(fā)展的同時，會推動各行各業(yè)前進，改革教育方式已經(jīng)成為當前教育事業(yè)中最重要的部分，教師在提升課堂效率的同時也存在著使用不恰當?shù)那闆r。在傳統(tǒng)教學方式中，多媒體教學屬于新興的教學方式，需要教師進行學習并且掌握，才能在教學中使用。但是仍有部分教師對新技術(shù)不夠了解，不愿意去學習了解新媒體，還在使用傳統(tǒng)教育方式。還有一部分教師，使用多媒體教學設(shè)備時操作技巧不熟練使用技術(shù)較差，在某些問題出現(xiàn)后不會解決。所以教師固步自封不愿意接受新鮮事物，更愿意使用操縱難度較小的傳統(tǒng)模式，使多媒體的輔助教育作用沒有得到實現(xiàn)。

2.過度依賴多媒體

多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢很大，但是它只是一種教學輔助方式。在實際的過程中，有一部教師忽視教學本身的方式，過度依賴多媒體教育，在教學中，課堂的大部分時間用來播放課件本末倒置。課堂教育的目標是教育學生，而不是讓學生自習，在教課中需要老師與學生之間進行交流，教師需要明白學生的掌握情況，學生需要多種方式的教育提升學習熱情，但是教師對于多媒體教學設(shè)備的依賴，使教育方式再次變得單調(diào)，師生之間沒有交流，學生掌握不徹底的地方得不到鞏固，長期以來學生會對學習產(chǎn)生疲憊的情緒。

3.視頻制作粗糙

多媒體教學需要教師在課堂中正確的使用，才能提升學生學習的效率，但是在有些時候雖然目標是正確的，但是對于多媒體視頻制作卻隨意應(yīng)付，在演示的過程中，在闡述某一個課堂目標的時候，加上不符合教學內(nèi)容的音樂，導致課堂內(nèi)容與演示內(nèi)容不相符，教材的內(nèi)容產(chǎn)生偏差。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生迷茫的情緒，不僅對課堂教育無益，并且不利于教學質(zhì)量的提高。

三、多媒體技術(shù)的引用

在日常的課堂教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學生展現(xiàn)多方面的知識，教師要充分利用，并且以這些知識點為核心，有環(huán)節(jié)性的展開數(shù)學教學。在課堂中，要簡明利害，闡述與歸納，這不但能有效加強教學內(nèi)容，更在另一方面提高學生對知識的總結(jié)。以數(shù)學教學為例，在幾何圖形教學中，在幾何中若要增強學生對長方體和正方體的認識，并且在細節(jié)中要做到學生對“棱”、“頂點”、“面”的全面理解，教師完全可以通過對多媒體技術(shù)的利用，將正方體或是長方體制作成一種立體性動態(tài)游戲，在游戲中，可以隨意拼湊與拆開，而對知識點的總結(jié)，便可設(shè)為游戲中的重要關(guān)卡，并且結(jié)合正方體與長方體各自的重點，分門別類的設(shè)置游戲中的操作，并且電腦會依據(jù)學生的實際操作來進行判斷學生是否通關(guān)。在數(shù)學教學中，教師可以依據(jù)學生對知識的理解、平時的愛好、個性行為特征等等來進行系統(tǒng)的規(guī)劃，劃分學習小組，保證班級之內(nèi)的每一個學生都順利通關(guān)。這樣的學習方式，不僅在一定程度上提高了小學教學的質(zhì)量，同時也激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，使教學方式在多媒體技術(shù)的輔助之下，教學方式也得到了一定創(chuàng)新。并且數(shù)學中概念性的東西較多，學生難以理解，并且很難把握其中的重點、難點，這就需要教學不斷優(yōu)化，以達到適應(yīng)學生思維方式的教學模式。利用多媒體技術(shù)，從側(cè)面刺激學生感官，引導學生把握數(shù)學中的易錯點。

教學中的重點，往往是很多教師的關(guān)注點，倘若講解的不夠細致，學生便很難理解，即便教師講解的非常細致，對學生來說，有不理解之處，也屬正常現(xiàn)象。然而，利用多媒體技術(shù)，教師結(jié)合數(shù)學每一章節(jié)的內(nèi)容特點，制作成學生最喜歡看的動畫，在動畫的表現(xiàn)中，讓學生看到整個過程，這樣，不僅能提高學生的興趣，更是在一定程度上提高了教學興趣[4]

結(jié)語

隨著信息化時代的到來，各地中小學課程改革已經(jīng)開始，多媒體教學具有的優(yōu)勢被更多高校所接受，多媒體教學開闊教師與學生的視野，使教學內(nèi)容更加完善，提升學生對學習的主動性，實現(xiàn)當代社會真正的素質(zhì)教育。激發(fā)學生的潛力，為體育課程改革帶來顯著的作用。