在語文教學中如何提高學生的自主學習能力

（沈陽市沈河區馬官橋小學 遼寧沈陽 110015）

《小學語文課程標準》中提出“學生是學習和發展的主體”。應關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養學生自主學習的能力，這是滿足學生好奇心，激發學生求知欲的重要途徑，也是充分激發學生的主動意識和進取精神的手段。從而為學生獲得終身學習和發展能力打好基礎。從教育實踐來說，培養學生自主學習的能力也是當代教育改革的重要方面。在幾年來的教學中，我在這方面做了大膽的嘗試，在課前、課中、課后三個環節的教學中，注意培養學生的自主學習能力，變過去的“讓我學”到現在的“我要學”，充分調動了學生對語文學習的興趣。[1]

一、課前預習，培養學生自主閱讀，搜集信息的能力

《語文課程標準》提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應時代的新目標，新要求。在信息社會，在提倡創新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區分、篩選、組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應該培養學生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。[2]

閱讀雜志、聽廣播、看電視、上網是獲取資料的主要途徑。尤其是網絡更是資料的主要來源。21世紀是網絡的時代，如何讓學生有效的、科學的使用網絡信息是十分必要的。小學生年紀小，他們還不具備從網絡的大量信息資料里做出有用的篩選的能力。于是，在布置好課前預習篩選資料的內容后，我就利用學校先進的教學條件，帶領學生們一起上網查找資料，和學生一起閱讀資料，然后教他們識別哪些資料讀一下，了解一下就可以了。哪些資料需要記下來。經過一階段的培養，學生們可以分組收集信息、查找資料、篩選資料閱讀了。有時即使老師不布置，他們也會主動上網查找。如在教學《貓》第四自然段時，“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！”有的孩子馬上站起來補充：老師我查閱了資料，知道了老舍曾經寫過一篇文章《養花》上面說“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。”盡管如此，他可以讓小貓在花盆里摔跤、打秋千，而不去責打它。，讓我進一步明白了貓為什么能夠那樣親近老舍，讓我感受到了老舍對貓的喜愛之情。

通過課前收集資料，擴大了學生的閱讀范圍，開闊了他們的視野，深化了學生對文章主題的理解，使學生們認識到語文的學習不只是一本教材，還有更豐富的內容，更廣闊的空間。從而大大激發了他們學習語文的興趣。

二、在課堂教學中，鼓勵學生自主探究，變被動的學會為主動的會學

課程是學生自我適應基礎上的文化再生產。學生對課程的學習不是靜態的復制、被動的適應，而是動態的生成、主動的建構。服務于這一理念。我重點設計了“自讀、探究、交流、誦讀、創新”五個小環節。

（1）自讀。讓學生用自己喜歡的方式自由地朗讀。用自己喜歡的方式學習生字、生詞。用自己喜歡的符號標畫出不懂的句子、段落。然后用自己喜歡的方式感知課文內容。

（2）探究。學生自讀后，將個人學習所得與小組同學交流，并提出并不懂的問題，組內研究解決，解決不了的問題提出來，全班討論交流。

（3）交流。以小組為單位向全班匯報學習情況，各組學生自由補充，發表獨特的見解，教師及時引導、點撥。如對詩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！钡睦斫鈱W生展開熱烈的討論，紛紛發表自己的看法，靈活地與“欲窮千里目，更上一層樓”相比較，學生很容易理解了詩人在詩歌中說明的道理：站得高、看得遠。

（4）誦讀。在理解課文的基礎上，引導學生有感情的誦讀課文，培養學生的語感，語句，意境優美的段落再配上優美的樂曲，使學生更容易置身于文章的意境之中。[3]

（5）創新。學生充分誦讀課文后，可自由活動，對課文內容進行再創作。再創作的形式可以是以下幾種：①唱。適合于詩歌。配上熟悉的歌曲的旋律來演唱。②演?？梢孕〗M合作排演劇本。③講。把課文中的故事用自己的話講一講。學生根據課文內容任選一種形式，自由活動，不受時空的限制，教師也參與到活動之中，師生關系更加和諧、融洽。課堂氣氛十分活躍。在這里，學生以教材為憑借，馳騁想象，合作互動，主體精神得到張揚，最大限度的發展了學生的潛能，促進了學生的自主發展。

三、課后，組織學生閱讀與課文有關的著作，拓寬學生視野

“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。學完古希臘神話《普羅米修斯的故事》引起了孩子們的廣泛興趣，普羅米修斯在孩子們的心目中，是一個很完美、很值得向往的英雄想象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著普羅米修斯的善良、勇敢、無畏。我說：“你們想知道嗎，古希臘還有很多這樣的英雄，你們想知道他們的故事嗎？”學生們對此興趣很濃。我便將《荷馬史詩》推薦給了學生。學生讀完后，對這些英雄人物提出了各自不同的見解。并在生活中尋找他們的影子。英雄人物的高尚品質深深地影響了他們。課外的世界更精彩，教《格薩爾王的故事》我便向學生推薦《格薩爾王傳》，教《憶讀書》時，帶孩子們走進著名作家冰心，教《和時間賽跑》時，帶學生走向林清玄。我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。

自主學習使新課程標準真正走入了我們的語文教學。語文教學充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維之花常開不敗。