大學英語口語互動交際能力培養中的問題與對策研究

馬 穎

（黑龍江外國語學院英語系 黑龍江哈爾濱 150021）

引言

近幾年，我國大學英語教學改革正在緊鑼密鼓的進行，大學生英語綜合水平有了很大的提高，大學生英語學習熱情非常高漲。英語作為一門語言，它是一種人與人之間相互交流的工具，所以英語學習的目的不僅僅是應對考試，更重要的是要通過學習英語掌握用英語交際的本領。大學英語教學存在嚴重的重“寫”輕“說”的現象，導致出現了“啞巴英語”的怪狀。如何提高大學生的英語口語互動交際能力對于提高我國高校英語教學質量起著重要的作用。[1]

一、制約大學生英語口語互動交際能力的因素

制約大學生英語口語互動交際能力的因素非常多，通過整理分析將制約因素分為如下幾點：

第一，缺少英語口語交際環境。語言環境對于學習一門外語是非常重要的，一個人如果長時間處在一個陌生的語言環境中，他會很快掌握這門語言。例如我國許多高水平運動員在去國外發展之前接受的系統英語學習機會非常少，然而他們在出國后會在很短的時間內掌握英語，能夠流利的進行交流?？梢娬Z言環境對于口語學習是非常重要的。我國大學生并沒有生活在英語交流的環境中，練習英語口語交際的機會非常少，僅僅依靠課堂練習是遠遠不夠的，同時英語課堂中的口語練習缺乏真實的語言環境，實用性不高。[2]

第二，中國與西方的文化差異。語言是一種文化的體現，人類通過語言表達自己的情感和觀點，語言是經過長期發展而形成的，是人類智慧的結晶。即使使用同一語種的不同國家和地區在口語交際上也有著非常大的不同。學習一門語言首先要了解這個國家或地區的文化和歷史，這樣學習英語的效果會有很大提高。而實際教學中，教師對于英語國家的文化、歷史和風土人情鮮有介紹，學生學習英語口語仍然按照我國的語言習慣進行學習，學習效果差強人意，有時在與外國人交流時還會發生一些誤會。[3]

第三，教學觀念落后。我國學生學習英語的主要目的是應付考試，英語學習一直處于十分被動的狀態，通過英語四級和六級是大學生在校學習英語的終極目標，而且英語教師長期受到傳統英語教學思想的影響，將考試成績作為衡量一個學生英語水平的唯一標準，缺少對學生英語口語的培養和考核，這就導致學生將英語學習的重點放在記單詞和不斷做題上，進入了英語學習的怪圈之中，學習努力與學習效果不成比例。學生不能選用恰當的交際策略、言語行為來參與交際，這與真正意義上的互動交際相差甚遠。這不僅偏離了英語教育的出發點，而且還會打擊學生學習英語的積極性，英語沒有做到學以致用。

二、提高英語口語交際能力的對策

通過對我國大學英語口語教學的現狀進行分析可以看出，我國大學英語口語教學存在一些不足之處，這已經嚴重影響到了學生英語口語交際能力的提高，英語作為一門實用的語言，在今后的教學過程中要采取切實有效的手段，提高大學生英語口語交際能力。建議從以下幾方面著手：

首先，轉變傳統的教學觀念，改進教學方式。英語作為一種語言，語言學習不能與其他學科等同，語言學習要加強師生課堂互動，改變傳統的以教師為教學主導的教學模式，要以學生為教學的中心，讓學生自主的去學習和練習，英語口語學習不僅要多動腦還要多動嘴，教師要鼓勵學生多說多練，提高學生張嘴說話的勇氣和自信心。教師在課前要認真準備教案，爭取在課堂上給予學生更多自由發揮和表現的時間，在學生進行口語練習時注意指出其中的問題，使學生英語口語交際水平不斷提高。

其次，加強對西方的歷史文化介紹。語言和文字是一個國家和地區的文化和歷史的結晶，學習一門外語首先要了解這個國家或地區的歷史文化和風俗傳統，它有助于我們對英語的掌握。實際英語教學中要將英語國家的歷史文化介紹作為一項重要教學內容，既可以通過教師課堂講授，也可以鼓勵學生在課余時間了解和收集相關資料。在教學過程中遇到與我國文化差異的內容時，都應該對相關內容進行展開講解，使學生明白在各種場合使用合適的語言和語氣，有意識地把語言環境和社會語境結合起來，擴展學生的知識廣度，增強他們跨文化交際的能力。

再次，創建英語口語交際情境。在英語口語教學過程中根據教學內容設置合適的交際情境，生動的交際情境有助于加深學生的印象和提高教學效果。在建立交際情景時要貼近日常生活，注重實用性。在課堂上教師要為學生營造一種輕松的學習氛圍，減輕學生的緊張心態，使學生始終保持學習英語的熱情和參與活動的積極性，組織各種豐富多彩的英語活動，例如演講比賽、舞臺劇、歌唱比賽以及脫口秀等，培養學生熟練運用英語的能力。在課外，教師也應該幫助學生營造良好的英語氛圍，如開辟英語活動周、英語角、英語廣播、專題報告會等形式多樣的第二課堂。[4]

結語

提高大學生英語口語交際能力是大學英語教學的重要目標，英語口語交際能力是當代大學生必備的一項技能。隨著國際化進程的加快，英語的地位越加重要，提高大學生英語口語能力迫在眉睫，教師和學生要在今后的教學和學習過程中注重英語口語的培養，改變傳統落后的教學觀念，共同努力學習英語口語，使我國大學英語口語教學再上一個嶄新的臺階。

[1]李曉紅,王曉紅.大學英語口語教學的改革與實踐[J].遼寧科技學院學報.2005.9.

[2]凌茜,馬武林.大學英語教學現狀分析暨改革[J].高等理科教育,2004,(6):131- 134.

[3]章兼中.國外外語教學法主要流派[M].上海:華東師范大學出版社,1983.

[4]胡壯麟.中國英語教學中的”低效”問題[J].國外外語教學,2002,(4):3- 7.