應用型財會人才培養下的會計專業教學模式分析

（廣州市從化區職業技術學校 廣東廣州 510990）

引言

部分中職學校在進行會計專業教學中，對專業理論知識的過度重視，導致學生不能正確理解會計專業知識的內涵，甚至部分學生認為僅僅將課本中的理論概念熟練背誦就是學習會計專業知識，而實際應用教學環節的缺失，導致學生對課本相關理論不能全面的了解，這種教學方式與新課程標準是完全背離的。因此對應用型財會人才培養模式進行深入分析非常重要的。

一、會計專業教學存在問題

1.重理論輕實際

在日常教學工作中，會計專業實踐應用教學大多是教師將已搜集到的原始憑證提供給學生使用，要求學生對會計實務有簡單的了解，而相關原始憑證大多都是由教師認真仔細加工過的，而加工處理過的原始憑證并不能有效地激發學生的實際操作能力，并且容易誤導學生對原始憑證、財務數據的實際應用價值產生錯誤的理解，制約了應用型財會教學的有效發展。

2.教學模式缺乏創新

具體的教學目標是會計專業應用課程順利開展的前提，新課程標準規定，應用型人才應具有全面發展的能力，而現階段中職學校財經會計專業教學過程中，并沒有制定明確的教學目標，且大多將專業教材作為教學重點，雖然在一定程度上提高了學生對課本知識的掌握能力，但在一定程度上也阻礙了學生將理論知識轉化為實際應用能力的進程。傳統會計專業教學模式并不能有效推動學生全方位發展，甚至會制約學生創新思維的有效擴散，因此教學模式的優化創新對于應用型財會人才的培養是必不可少的。

3.學生學習興趣不高

現階段大多數會計專業學生在進行課程學習時，大多以考取各類證書作為學習的目標，在日常學習過程中也主要通過相關課程內容的背誦、課程習題的練習、各類測試等方式進行課程學習[1]。由于缺乏對相關課程內容深入的分析、探究，導致財會專業實際應用價值不能有效的提高。同時財會專業課程知識點較為繁瑣枯燥，缺乏具體可現的知識架構，導致相關課程學習難度大大增加。再加上在日常課程教學中教師大多采用基于應試教育的傳統灌輸式教學方式，不能有效激發學生對會計專業知識的興趣和自主學習，從而影響了課程教學質量的有效提高。

二、應用型財會人才培養模式構建

1.模擬情景教學

教學目標的制定是應用型財會人才培養的基礎，在會計專業教學過程中，中職學校教師應在教材知識傳輸的基礎上將學生實際應用能力的培養作為自身的教學目標。并以此為依據進行具體教學方案的制定，為應用型財會人才教學模式的穩定運行提供依據。同時，應結合會計專業特點培養有發展潛力、適應能力強的高素質應用型人才。中職學校應全面貫徹落實應用型會計專業人才的發展目標，將職業素養與專業文化知識、專業理論知識與實踐應用能力、日常教學模擬與校外實際訓練進行有效整合，全面推動應用型財會人才專業培養模式的穩定發展。會計專業學生在初次進入社會工作時，往往由于實際應用能力的缺失難免會產生自我懷疑的情緒，因此在日常教學過程中，教師應摒棄以往基于應試教育的傳統灌輸式教學模式，而是建立以實際應用為主的情景教學模式[2]。在日常教學過程中教師可根據專業教材結合教學實際需要為學生設置相應的角色，然后要求學生根據角色扮演特點運用自身已掌握的專業知識進行實際操作，逐步縮短理論知識與實踐應用之間的距離。在模擬情景教學過程中，教師可根據學生處理問題的情況進行綜合分析，給予學生提供實際應用的經驗支持，促使學生學習到更豐富的實際財會處理技能，為其財會知識應用能力的不斷提高打下基礎。

2.制定明確的教學目標

應用型人才培養標準的建立主要包括專業建設管理、實踐教學及教學評估體系三個方面。首先實踐教學是應用型人才培養的重要環節，為了逐步強化會計專業學生的專業應用能力，中職學校教務部門應充分認識到實踐教學對于會計專業教學工作的重要意義，然后根據實際需求適當增加會計實踐教學課時，如將會計實踐教學課時增至會計專業總課時的百分之五十以上。同時1根據時代的發展對會計專業技能實踐體系進行適當優化；2根據新課標要求會計專業技能訓練標準的優化調整；3根據實際需求進一步優化專業技能訓練要求及目標，在這些基礎上增加企業競爭模擬實訓科目，通過ERP教學工具對實際企業財務管理過程進行全面模擬，為學生學習會計專業實際應用技能水平的提高提供依據。在日常理論課程教學中，教師應加大實踐性的應用，將以往單一的會計專業理論教學變為以實際案例為主的會計專業實踐教學，并綜合采用合作探究、自主探究的學習模式，提高學生在課堂教學中的主導地位，激發學生實際應用思維的鞏固完善。在應用型財會人才培養模式運行過程中，教師在強化實踐教學的基礎上，應加大對會計專業學生人文精神的培養。會計專業學生人文精神的培養可以通過日常教學過程中人文教學理念的滲透進行。在日常教學過程中，教師可根據實際教學內容，將會計職業道德、社會道德納入整體教學結構中，逐步提升會計專業人才自身的人文道德素養。

教學評估體系對于實際應用型財會人才的培養非常重要，教學評估體系可以督促中職學校教師對教學質量標準的執行情況，對應用型財會人才的培養教學管理模式進行實時監督管理，并進一步明確教師的工作職責，為應用型財會人才專業教學模式的有效運行提供保障[3]。同時教學評估體系下，將學生信息反饋、教學督導機制、教學檢查機制、學生評教機制、聽課機制的綜合運行，結合定期巡查與不定期抽查教學評估模式，根據預期應用型財會人才培養目標對現階段教學情況進行綜合分析，針對應用型階段性人才培養模式的薄弱點，進行重點督導工作，也可以有效提升學校會計專業教學模式的質量。

3.強化教師團隊建設

在財會專業教學過程中，專業教師自身的綜合素養非常重要。財會專業知識具有突出的應變性特點，因此財會專業人才培養不僅需要具有扎實的財會專業理論知識，而且更需要熟練掌握將財務會理論知識轉化為實踐應用的人才。因此中職學校財會專業教師應根據時代的發展不斷提高自身教學管理能力，將實際需要與自身教學工作進行緊密地結合，為財會專業教學模式的創新發展貢獻自己的一份力量，從而推動財會專業教學質量的提升。同時中職學校財會專業教師應加大對會計專業職業相關資格證書考試的了解學習，結合實際教學情況，進行教學模式的優化調整，如將助理會計師、會計師考試的指定教材作為日常教學模板，根據會計專業學生的實際學習情況，優化選擇日常教學內容，為學生學習專業課程及會計資格考試的同步進行提供一個良好的學習平臺，從而全面提高財會專業教學效果。

結語

綜上所述，新經濟時代下，對應用型財會人才的培養變得至關重要，而會計專業教學模式是應用型財會人才培養的主要措施。中職學校會計專業教師應提高對應用型財會人才培養的重視，不斷自我學習提升，適當增加實踐應用教學環節，并利用實際案例進行情境模擬教學，結合適當的校外實訓課程，不斷提升財會專業知識的實際應用價值，為社會經濟發展提供綜合素質優異的應用型財會人才。

[1]黃平.區域經濟發展背景下財會類專業應用型人才培養模式的創新分析[J].太原城市職業技術學院學報,2016(4):106-107.

[2]劉新文,邢永梅.基于應用型人才培養的《財經法規與會計職業道德》課程教學存在的問題及其教學設計分析[J].山東紡織經濟,2016(6):55-57.

[3]趙巧霞,王娟.財經專業校企合作下的應用型人才培養與就業[J].教育,2015(3):227-228.