中職病理學教學中一體化教學的應用探索

（河源市衛生學校 廣東河源 517000）

一體化教學是一種新興的教學模式，在近年來被中職院校教學中廣泛應用。所謂病理學一體化教學，指的是整理和融匯病理學教學環節，把培養中職學生的病理學實踐能力與理論知識組成一個整體，制定一個完整的教學計劃和教學大綱，為學生提供一個整體的教學知識結構與能力培養體系，最后達到實現病理學教學最終目標的目的。本文通過分析一體化教學在病理學中的應用，提出利用一體化教學模式完成病理學教學目標的幾點方法，為中職院校病理學教學提供參考。

一、一體化的教學背景與作用

我國目前中職教育院校的教育理念、教學模式和教學目標仍然受傳統教學的影響，這種傳統的中職教學模式很難培養學生的學習興趣，導致中職學生的學習效率達不到預期效果，畢業后的學生的實際運用能力無法滿足社會對人才的發展需要。所以，中職院校必須深化教育改革，將學生作為教學活動的主體，以培養學生學習興趣、提高學生實踐能力為教學目標。病理學是研究疾病的發生發展機制和結構、形態、功能改變的科學，中職院校病理學的教學質量影響著學生的臨床應用能力。同時，病理學的教學內容相對復雜，理論性知識較強，所以教師在教學過程中應運用一體化教學模式，以提高學生的整體運用能力為主，培養學生的分析和解決問題的能力，并把學習的主動權交給學生，提高中職院校病理學教學效率，滿足社會對人才的發現需要。

傳統化教學模式已不能滿足社會對人才的發展需要，所以中職院校應以學生職業能力為目的，構建一個符合中職院校教育目標的教學體系。一體化教學能幫助中職院校教學由知識傳遞向知識處理的方向轉變，學生也由傳統教學中的被動式學習向主動學習的方向轉變。一體化教學幫助中職院校教學模式走向開放性、實踐性和實用性，在現代中職院校病理學教學中，教師應將口授的講課方式轉變為利用多媒體等現代教育技術的現代教育方法。教師在教學過程中引導學生尋找學習的樂趣，將理論學習與實踐結合，幫助學生在實踐中尋找學習的樂趣，將現代化教學方式融入在中職院校病理學教學的整個過程當中，最終提高學生病理學實踐能力。

二、進行一體化病理學教學的措施

1.更新教育觀念

一體化的病理學教學體系，要求教師首先應更新教學觀念。傳統的教學方式主要以教師授課為主，導致學生的學習過程是一個被動的過程。學生在傳統教學模式中往往被動的等待教師傳授病理學相關知識，而沒有主觀的學習意識，學生的學習動力也因此沒有被挖掘出來，教師教什么內容，學生就掌握什么樣的知識，這種傳統僵化的教育理念使學生很難進行自主學習，要想大幅度提升學生的病理學能力，傳統的教師找不到有效的教學方法，最終使中職院校很難達到人才培養的目的。對于中職學生來講，病理學的學科知識比較難以掌握，因此如何激發學生的學習興趣，使學生從根本上提高病理學學習的動力，達到熟練掌握病理學知識的目的，需要教師更新教學觀念，運用現代化教學方法教學[1]。

2.創新教學內容

我國醫學領域不斷發展，現代病理學也由傳統的單一形態向多學科發展。所以，在中職院校病理學教學及時修改教學內容和教學大綱，并定期更新教學模式，以確保教學方法能夠摒棄傳統教學方法中的缺點，不斷適應社會對人才發展的需要。比如教師可以在病理學教學內容的每一章節前加入一個現代病理學病例，并運用最新的科研方法和科研成果對其進行講解，提高學生對現代病理學知識的認識，在完善中職院校學生原有的病理學知識的同時，又幫助學生學習了最新的病理學知識，使學生的知識體系與時代發展相結合。

例如教師在進行心血管病理學教學時，結合實際案例：王某因與家人吵架導致出現心前區疼痛伴有肢冷、氣急的癥狀，后來經過治療有所緩解。但每當勞累后，都會有心前區疼痛的癥狀發生。某日，王某在在菜市場買菜時突發心前區疼痛，伴有呼吸困難以及咳粉紅色痰等癥狀，后回家做家務勞動時昏倒、神志不清，經醫院搶救無效后身亡。尸檢時王某心重360g，左心壁厚度為1.5厘米、右動脈管腔狹窄三級，左半球大腦粥樣硬化。針對這一教學實例，教師對學生提出相關問題①如何診斷本病例？②結合患者癥狀與尸檢現象，分析上述心血管病的臨床表現癥狀；③導致患者的死亡原因是什么？將這些問題布置給學生后，學生會帶著問題聽課，教師在接下來的教學中會達到事半功倍的效果。同時在課堂教學中融入實際案例教學，能幫助學生積累臨床能力，為學生以后的工作以及更好的運用所學的知識打下基礎。

3.評價教學質量

一體化的病理學教學要想取得良好的教學成果，僅僅依靠設備支持和教師改進教學方法是不夠的，它還要求要有一個合理的教學質量評價體系，無論是課程改革、課程開發或者實施，病理學教學都需要有一個合理的教學評價制度，它可以幫助教師及時反饋教學信息，使教師改正自身的不足，及時改正和進行更高效率的課堂教學，有利于病理學教學高效率的進行，為學生的發展打下良好的基礎。

4.階段性設計教學內容

一體化教學就是將中職病理學教學作為一個整體活動，這個教學活動包含了對學生個人目標的要求、學生學習經驗的總結以及課程主體的設計三方面。一體化教學過程是一個具有目標指引、學習效果累積、學習框架建立以及學習過程反思等多種特點。它要求教師在教學過程中根據不同學生學習經驗的情況以及學習目標的的制定情況建立一個教學活動總體目標，再將這個長遠的目標分化成階段性小目標。在教學過程中以新課程改革理念為設計教學內容的基本出發點，時刻以學生為主體。根據學生在上一個教學階段的學習情況總結下一階段的具體目標和實施方案，注意提高學生對病理學學習興趣的建立，最終構建一個詳細的一體化病理學教學結構，提高中職學生病理學的學習效率[2]。

5.改革教學手段

病理學學科是連接臨床醫學個病理學的橋梁，同時它也是一門理論性與實踐性都很強的學科，在病理學的課堂教學中，教師主要教授學生疾病的病因、發病機制以及疾病的轉歸，而這些內容相對枯燥，在教學時容易使學生產生厭煩心理，所以傳統教師單一的說教模式并不適合病理學教學，教師應采用引導和啟發等新型教學方法。引導學生自主學習和分析，幫助學生將病理學用自己的思維解釋出來，這樣不僅能調動學生學習病理學的積極性，還能形成良好的教學效果。現代多媒體技術已經被廣泛應用，教師可以結合多媒體等現代信息技術完成病理學教學。比如教師利用多媒體技術將病理學中細胞的形態、病理組織以及正常組織展示出來，利用聲音、圖像、短片等現代技術幫助學生更好的理解病理學相關知識，加深學生對知識的記憶和理解。多媒體技術還能增加課堂教學的趣味性，有利于中職院校學生提高學習興趣，極大的推動了中職院校病理學改革，從而使中職院校病理學教學跟得上時代的發展步伐[3]。

6.加強教學實踐

對于中職院校的學生來說，拓展學生的職業技能比傳統教學方法更具有優勢，他能夠充分調動學生的學習積極性，拓展學生將理論知識應用于實踐的能力，因此中職院校可以通過安排學生前往醫院或社區的醫療診所見習、實習，使學生在實際運用中提高自身的病理學相關知識，同時將理論與實踐結合起來還能為學生以后的就業打下基礎，提高學生的就業競爭力，為學生的未來發展提供良好的保障。

結語

綜上所述，中職院校病理學教學要求教師改變傳統的教學觀念，積極更新教學內容，同時改革傳統的教學手段，調動學生的學習積極性，提高學生學習病理學知識的興趣，結合實驗教學的方法提高學生的實踐能力，最后建立完善的課堂教學評價體系，使教學過程中出現的問題及時得到解決，提高學生的學習效率，為中職院校培養一起優秀的就業型人才。

[1]張成欣.中職病理學理論實驗一體化教學方式的探討[J].科教導刊,2017(19):94-95.

[2]王巖.中職病理學一體化教學模式的應用[J].考試周刊,2013(45):180.

[3]邱軼芳.一體化教學在中職病理學教學中的應用研究[J].衛生職業教育,2013(10):52-53.