“思想道德修養與法律基礎”課問題式專題教學的思考

（黑龍江農墾科技職業學院）

問題式專題教學能夠滿足思想道德修養與法律基礎課程對學生培養的需求。問題式專題教學法適用于該課程教學，可明顯提升教學成效[1]。本文在論述思想道德修養與法律基礎的問題式專題教學基礎上提出了對問題式專題教學認知加以增強、對教師的綜合素質加以提高、對問題式專題教學流程加以科學設計三種問題式專題教學應用于思想道德修養與法律基礎教學的策略，希望具有現實及理論意義。

一、思想道德修養與法律基礎的問題式專題教學

思想道德修養與法律基礎課的存在，有利于促進學生思想道德素質及法律知識水平提升。盡管很多高校已將問題式專題教學應用于該課程教學，但其所獲得的實效不盡人意。因此，在日后教學中，高校須不斷優化此種教學方法，以為教學水平及質量的提升奠定堅實基礎。

1.問題式教學方式

馬赫穆托夫（前蘇聯教學學家）最早提出問題式教學法，即于課堂之上，教師通過設置問題情境，以引導學生對問題進行探究、討論和解決[2]。在發現、探索和解決問題過程中，學生可更好地學習、理解、掌握書本內容，進而完成課堂教學任務。實踐證明，該種教學方法對調動學生學習積極性、提升學生思維能力和教學質量等具有非凡意義。該種教學方式能夠滿足素質教育及新課改的要求，有利于促使學生身心健康發展?，F實教學中，理應大力推廣及應用問題式教學方法，以激發學生自主能動性，進而對學生發現和解決問題的能力進行全面提升。

2.問題式專題教學法應用于思想道德修養與法律基礎教學的必然性

當前，問題式專題教學法在思想道德修養與法律基礎教學中得到了廣泛應用，有利于實現該課程教學目標。該課程采用問題式專題教學方法具有一定的必然性，主要表現于以下兩個方面：其一，滿足該課程教學需求的必然要求。思想政治理論課程包括思想道德修養與法律基礎課程，其在學生思想道德修養水平提高、三觀樹立中發揮著不可比擬的作用。該課程目標立足于學生主體，關注及關心學生所面臨、擔憂的問題，旨在對學生思想道德素質加以提升；其二，高校實現教學目標的必然要求。在高校教育中，其對學生發現、探索和解決問題能力的培養、提高做出了明確的規定[3]。此種情況下，思想道德修養與法律基礎課采用問題式專題教學法尤為必要。除此之外，當前很多學生缺乏學習興趣，該種教學方法可調動學生參與學習的積極性及主動性，有利于提升整體教育質量。

二、問題式專題教學應用于思想道德修養與法律基礎教學的策略

問題式專題教學適用于思想道德修養與法律基礎課教學，在學生興趣激發、學生解決問題能力和教學質量的提高等方面發揮著極其重要的作用。鑒于此，筆者提出以下策略，以期高校更好地應用問題式專題教學方法：

1.對問題式專題教學認知加以增強

近年來，在大多數高校的課程中并沒有采用問題式教學的方法，其中體現的主要課程有思想道德修養與法律基礎課等.主要是這些學校的教師對問題式教學的認識及重視程度不夠。因此各高校應該重視起來，結合實際情況，教師應積極采用問題式教學方法，不斷提高自己的教學水平，提高學生的學習興趣。

2.對教師的綜合素質加以提高

在思政和法律的教學中，要達到理想的教學效果，教師必須積極配合學校的安排。一方面教師需要不斷提高自身的修養和素質，另一方面，需要加強對問題式教學的認識，給學生提供豐富的課堂資源，創造良好的學習環境和氛圍，學習一些先進的案例，教師之間多交流溝通，積累豐富的經驗，使自身的教學水平得到更大的提高。

3.對問題式專題教學流程加以科學設計

對于課堂設計，問題式專題教學具備極高的要求。在教學中，教師須全面考慮各種因素，并科學設計問題式專題教學流程。唯有如此，才能發揮問題式專題教學方法所具備的實效。建議從以下內容入手：第一，對問題情境進行合理設置，以激發學生參與教學活動的興趣，須將學生學習能力、知識基礎、課程內容等納入考慮范疇。問題情境的質量直接關乎著該種教學方法的教學效果。此外，具體設置時應與現階段社會現狀相結合，給予學生適宜引導，以促使其發現并采取有效措施解決問題；第二，對學生探究、思考進行積極、合理引導，以促使其求知欲望得到激發。待問題情境創設后，教師應注重引導學生思考，進而提升其思維和解決問題的能力。開展教學活動時，須尊重及確立學生主體地位，以促使其自主解決問題。此過程中，教師扮演著引導者的角色。與此同時，教師應為學生提供很多展示自我的機會，以促使其自信心增強[5]。第三，總結、歸納問題。教師須引導學生總結、歸納每節問題式專題教學課。如此，課堂教學效果可得到有效鞏固，并能夠深化學生對知識的認知、理解。在總結、歸納作用下，學生可以“溫故知新”。

結語

近年來，問題式專題教學方式蓬勃興起，被廣泛應用于高校思想政治課中，且取得滿意教學成效。該課程的開設，有利于促進學生思想道德修養及法律知識水平提升。當前，我國提倡素質教育，問題式專題教學方法適用于思想道德修養與法律基礎課教學，不僅能夠提升教學質量，而且能夠提升學生發現、探索和解決問題的能力。我國高校應不斷完善該種教學方法，加大學生分析和解決問題能力的培養力度，以保證學生全面發展、思想道德素質及法律意識提升。

[1]臧宏,王立仁.“思想道德修養與法律基礎”課問題式專題教學的思考[J].思想理論教育導刊,2011,04:82-84.

[2]廖珺.思想道德修養與法律基礎課問題式專題教學的思考[J].佳木斯教育學院學報,2013,01:46+54.

[3]王敏.“思想道德修養與法律基礎”課專題教學模式的實踐探索[J].科技創新導報,2010,32:148-149.

[4]安明霞.《思想道德修養與法律基礎》法律專題教學的思考[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2013,12:175-176.