小組合作學習模式應用到初中英語口語教學中的價值

（浙江省嘉興市海寧市斜橋中學 浙江嘉興 314406）

引言

小組合作學習是一種很有創意的教學策略、理念。在目前世界上大部分國家都在應用這種方式[1]，隨著我國對英語認可的提高以及世界不同國家交流的全球化，對英語口語的能力的要求也越來越高[2]，我國在英語的課堂教學中，對口語越來越重視，因此在進行英語課堂教學中，如何提高學生的英語口語表達能力成為了教學改革的主要目標。本文針對在英語課堂教學中應用小組合作學習模式的實際效果進行分析研究，現報道如下。

一、小組合作學習的理念

在二十世紀的七十年代，合作學習在美國興起，并在八十年代的中期有了實質性的進展[3]。合作學習是一種非常有創意的教學策略及理念，能夠在課堂教學中改善學生的心理氣氛，對學生的學習及成績有大幅的提高，有效的促進學生非智力品質的發展，在世界上受到各個國家的關注，并在各個國家中成為了主要的教學策略及理念。目前我國許多的教師在進行實際教學中，將該種策略理念帶入到其中，在大量的教學實踐中，形成了一種新的教學模式，以課堂教學為基本，將學生組建成不同的小組，通過小組中學生之間的相互合作進行學習，提高單個學生的學習積極性，達到特定的教學目的。

二、小組合作學習在英語口語學習中的作用

通過小組合作學習的方式，在一定程度上能夠培養出學生對社會的適應性，使學生在合作小組這個小集體中相互合作、適應，慢慢的到對大集體的適應，培養學生對社會的適應性有一定的幫助。在合作小組中，學生之間通過使用英語的方式進行相互交流、認識和了解，在這個過程中，除了能夠有效的訓練出學生的英語口語表達能力，還能夠培養出學生對他人意見的認真傾聽的好品質，在小組中給予了學生與學生之間的合作機會，學生之間相互學習各自口語的優點，能夠促進學生對英語口語更好的認識以及學習欲望。

小組合作學習對學生的獨立性以及自主性的培養有促進作用。學生在合作學習小組中，互相之間進行充分的交流，將各自對英語口語學習的心得進行交流，互相之間取長補短，學生之間的思維、語言以及膽量在小組學習中也能得到充分的訓練，通過不同思維、口語的碰撞，學生之間的交流，能夠逐步的培養出學生主動學習口語、使用口語進行交流的意識，對英語口語的學習以及對口語應用的意識形成有很大的促進作用。

在小組合作學習中，學生有了更多對自身的鍛煉機會，有更多的機會使用英語口語進行交流。在課堂教學的學習中，小組合作學習能夠提供一種每人都能表達自我的學習氛圍，為所有的學生都創造出了更多的機會，學生在小組中的互相交流、相互尊重，對英語口語學習成功快樂的共同分享，能夠幫助學生對自身英語口語不足的了解、認識，更好的幫助學生學習英語口語。

在以往問答式的英語教學中，對于老師所提出的問題，會經常出現一些問題，其一就是學生的不思考，自顧自的學習，不理會老師提出的問題；其二就是學生的想法錯誤或者解決方式過于單一。在小組合作學習的教學模式中，學生之間通過互相的交流思考，使得錯誤的方式能夠得到糾正，同時不愿意思考的學生在這種良好的學習氛圍中，也會主動的投入到其中進行思考學習，通過討論得到正確的答案，對學生有很大的激勵作用，有效的激發出學生對學習的興趣，同時在學生中建立起一種以集體為中心的意識，增強學生的集體感，激發出為集體榮譽而進行學習的積極性。

三、價值討論

在對英語教學形式的探索及改革中，小組合作學習是一種非常有效的學習方式[4]。經過一段時間的實際應用后，學生們對英語學習的主動性及能動性大幅地提高，對部分的學困生在這種學習氛圍中，也能勇于使用英語發言，消除了以往羞于開口說英語的心理障礙，通過學生之間的相互幫助、鼓勵之下，也能開口表達自身的觀點，逐步的建立起自信、體會到學習的快樂。小組合作學習除了能夠提高學生的學習積極性以外，還能激發出對同伴的幫助精神，幫助學生開口，熟練的掌握簡單的英語對話，進而能夠對英語有更好的學習。但是不能只注重形式、流于表面，要真正的做到對學生的英語口語表達能力地提高有所幫助。根據實際的教學情況，學生的分組要合理，以優帶差，教師對小組的學習進行指導、監督，使得小組合作學習的教學方式對學生口語能力的提高能夠真正起效。

[1]張翠芹. 實施任務型教學法 強化學生應用能力——談初中英語口語教學中的任務型教學法[J]. 中學生英語:外語教學與研究,2015(9):100-100.

[2]周倩. 小組合作學習在高職英語口語教學中的應用研究[J]. 校園英語旬刊, 2017(3):39-39.

[3]徐真真. 淺談小組合作學習在小學英語口語教學中的運用[J].瘋狂英語:教學版, 2017(5).

[4]賴龍帥. 小組合作學習應用于中職英語口語教學中的個案分析[J]. 當代教育實踐與教學研究:電子刊, 2017(6).