如何提高低年級學生的寫話能力

山東省臨沂市臨沂蘭山小學 薛 偉 韓如軍

一、激發學生說話的興趣，以說促寫

說話是寫話的基礎。要提高學生的寫話能力，就必須激發學生說話的興趣。要激發學生的興趣，需要有兩個積極性因素作為前提：一是教師的積極性，二是學生的積極性。而學生的積極性要靠老師的啟發才能調動起來。在教學活動中，教師在完成課堂教學任務的同時，要適當地培養學生的說話能力，在潛移默化中激發學生想說、敢說的欲望。低年級語文教材在編排時，都是圖文并茂的，這很符合小學生直觀、鮮明的認知特點。在教學過程中，教師要抓住這些圖畫，恰當地對學生進行說話訓練，讓他們想說、敢說、會說。

二、不斷豐富學生的詞匯

詞語貧乏，不能靈活運用，是制約低年級學生準確表達內容的一大障礙。為了幫助學生克服這一難關，在教學拼音、生字時，就要注重培養學生的發散性思維，除了記住課文中的詞語外，還要使生字開花，豐富學生的詞匯，及時把學到的新詞語記在自己的練習本上。教師在講讀課文時，要抓住重點詞語，利用卡片等直觀教具，幫助學生理解、體會詞語的意思。

在閱讀課上，老師要經常指導學生多讀多看，把看到的好詞好句記下來，長此以往，就能使學生達到“熟讀古詩三百首，不會寫詩也會吟”的目的。

三、教給方法，掌握訣竅

如果說培養興趣，積累素材是寫話的基礎，那么教給學生觀察方法，就是幫助學生登高的階梯。以教材中占很大比例的看圖說話為例，看圖寫話時，要引導學生“看”，即教給學生看的方法。看的時候，要有順序性，可按照從上到下、從遠到近、從整體到部分的順序去觀察。如《打掃衛生》這幅圖，就可以讓學生按照從整體到部分、從遠到近的順序觀察，先看圖上畫的是什么地方？有哪些人？這些人分別在干什么？這樣引導，學生的觀察就有了一定的順序性。

看圖寫話的第二步是“想”，即想象，根據自己所觀察到的畫面去想象（還以《打掃衛生》為例），這時候要引導學生想一想圖上畫的是什么時間？圖上的同學是怎么干活的？同學可能會說些什么？同學們看到干凈的地面時表現得怎樣？這幅圖沒有告訴我們的，就需要學生根據生活實際展開合理的想象。

第三步是“說”，即把自己看到的、想到的整理成一段比較通順的話，說給同學聽。這時，老師要適時地指出學生口語表達中的不足之處，對與眾不同的講述要及時給予表揚鼓勵，防止“人云亦云”的錯誤現象出現。

第四步是“寫”，即把自己說的話寫下來，同時寫又是說的提煉。低年級學生寫話時要提醒他們使用好詞好句，把句子寫通順，意思表達完整，不會寫的字可以用拼音代替，不要忘記使用標點符號等。

總之，要提高低年級學生的寫話能力，筆者認為必須做到：寫話要以說話為基礎，以新課標教材內容和學生實際生活經驗為憑借，把訓練落到實處，這樣才能達到預期的目的。