基于微課的初中化學教學創新策略分析

山東省淄博市桓臺縣實驗中學 伊 嬌

借助微課的應用對初中化學教學進行改革創新，能夠促進教學現狀的改善和教學模式的調整，也能增強教學活動的科學性和有效性，在培養學生自主學習能力方面發揮至關重要的作用。下面就結合微課的應用進行系統分析，以期改善教學現狀，實現對學生學習能力的培養，為學生深入學習化學知識奠定基礎，為初中階段的化學教學改革提供相應的理論參考。

一、借助微課教學的直觀性，攻克化學教學難點

在化學教學中涉及大量微觀的變化和反應，對于學生而言，剛開始接觸這些知識點時感覺是抽象的，具有一定的學習難度，往往無法對這部分知識形成系統深入的理解。在教學中應用微課教學，可以將化學微觀反應錄制成為微視頻，讓學生更為直觀地了解化學變化和相關化學原理，可以有效地提高學生的學習效率。如教師將銅、鐵、水、氧氣等物質的微觀狀態展示給學生，并指導學生結合微視頻使用原子、分子、離子等微粒對物質加以描述，能夠增強化學教學的生動性和形象性，將抽象難懂的化學知識轉變為形象直觀的化學視頻和圖像，輔助學生的學習和理解，學生的學習能力必然會明顯的提高，整體學習效果會進一步增強，對學生未來發展也會產生相應的積極影響。

二、借助微課演示，對化學實驗教學進行創新

在傳統的實驗教學中，受到教學儀器和教學資源的限制，學生往往難以直接參與到化學實驗中，并且在完成課堂實驗學習后，學生無法對實驗部分的知識進行鞏固，這樣會制約學生對化學知識進行深入系統的探究。而在教學活動中引入微課演示活動，教師能夠對化學實驗進行適當的創新，將實驗教學向課前和課后延伸，促進化學實驗教學的優化開展，切實提高化學實驗學習整體成效。

例如，在組織對某種液體的酸堿度進行探究實驗時，由于需要使用酸堿程度不同的液體，而部分液體的腐蝕性相對較強，如果學生操作不當會出現一定的安全問題。針對這一情況，教師就可以將借助酸堿指示劑檢驗溶液酸堿度的實驗制作成為微視頻，并將注意事項在微視頻中明確標注，將微視頻在課前分享給學生，讓學生結合視頻和微課程中的模擬實驗室完成模擬實驗活動。在此基礎上，教師在課堂中組織學生參與實驗活動，學生的實驗操作能力會明顯增強，教學安全性也會進一步提高，有助于促進學生對化學實驗知識的深入探究，能夠對學生的化學素養進行有效的培養。

三、利用豐富的微課資源，豐富化學教學內容

在初中階段的化學教學中，合理地應用微課資源，還能夠將更多的化學教學內容分享給學生，拓寬學生的知識面，拓展學生的視野，切實提高學生的整體學習效果。如在對“水的凈化”知識進行學習的過程中，教師就可以在微視頻中錄制多種凈化水的簡單實驗操作方法，指導學生在課后完成實驗活動，明確水的凈化要點，并且引導學生將水的凈化原理等知識應用到其他實驗活動中，促進學生綜合化學實驗能力的提高。這樣能夠豐富化學教學內容，學生對化學知識的學習興趣也會顯著增強，能夠針對化學知識進行深入系統的探究，切實提高個人整體學習效果。

[1]蔡建世. 基于微課視域下的初中化學教學改革嘗試[J].新課程研究， 2016(6).

[2]蔡建世. 基于微課視閾下的初中化學教學嘗試[J]. 考試周刊， 2016(53).

[3]胡新輝. 基于初中化學教學中“微課”教學的應用研究[J].教育， 2016(10).

[4]單玲. 基于新課改下的初中化學教學策略研究[J]. 學周刊， 2016(31).