怎樣借助微課提高小學數學課堂教學的有效性

青島市西海岸新區寶山鎮大張八小學 劉延軍

筆者對怎樣借助微課提高小學數學課堂教學的有效性問題進行了簡要闡述。

一、應用微課營造教學情境，在調動學生學習興趣的過程中提高小學數學課堂教學的有效性

根據小學生的好動、活潑等特點，教師通過悅耳的音樂、色彩逼真的圖片、形象生動的動畫等營造相應的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生時刻關注教學知識。結合微課將抽象的教材文本知識轉化為形象生動的內容，從而在優良的氣氛中有目的地開展教學，學生可以在快樂中學習和掌握數學知識，最終在潛移默化中愛上數學學習。例如，教師在指導學生認識時間的時候，為了使學生明確60分鐘就是1小時，可以給出下面的教學情境：多媒體展示一個時鐘面，讓學生進行觀察，引導學生明確時鐘面上的小格是多少、大格是多少，然后通過動畫呈現時針跟分針的運動關系，這樣一來，學生不難明白1分鐘就是秒針走1圈、1小時就是分針走1圈。

二、應用微課為學生答疑解惑，提高小學數學課堂教學的有效性

小學數學教學內容具有廣泛性的特點，其中涵蓋不少相似的內容，學生常常難以辨別，因此在一節課結束以后，學生常常不能夠很好地消化與吸收。而微課常常是面向單獨的知識點或某個方面的內容，一個個簡短的動畫或者是視頻都基于一個概念、一個公式、一個題目等，這使得整體的知識零碎化，形成了短小精悍的特點,有效地防止了學生對教材文本內容的混淆。在課堂上應用微課，學生可以在簡短的5～10 分鐘的時間里，集中精力聽取每一個問題、每一個公式、每一個概念等，教師也不需要做過多解釋。而針對一節新的內容而言，預習是十分關鍵的，小學生卻往往理不清預習新內容的頭緒，不明確預習的重點內容是什么，這種情況下，教師可以結合微課啟發學生預習新內容，這樣，能夠提高教學效率。例如，在預習同分母分數加減法這一部分內容的時候，學生或許不理解同分母分數加減法中的“分母不變、分子相加減”，而這種不理解會對教師講課的節奏和學生的聽課效率產生影響。為此，教師應該事先將微課視頻制作出來，以使學生明確正確的解答方法，進而在萌芽時期就扼殺掉學生錯誤的解法與認知。同時，教師要在設計和制作好微課視頻之后，引導學生結合自身的需要有選擇地觀看和應用。

三、組合應用微課，提高小學數學課堂教學的有效性

在小學數學教學中應用微課能夠產生畫龍點睛的效果。當然，微課教學方式也不可以濫用，如果在一節課中太過頻繁地應用微課，那么學生可能會逐步地喪失學習的興趣，這樣往往適得其反。因此，微課教學并非一味地通過微課才可以開展教學，微課的應用務必服務于課堂教學。并且，整個教學課堂上并非僅僅能夠應用一種微課，而是能夠結合教學知識合理地組合應用若干微課，從而推動課堂教學有效性的提升。

四、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中應用微課有非常顯著的優勢，能夠在無形中拓展教學容量、節省教學時間。倘若教師能夠基于科學技術的不斷進步實現自我教學思想的轉變，努力探究微課資源，認真地設計與制作微課，那么就能夠深刻地影響學生的數學學習過程。

[1]徐剛.新時期背景下多媒體在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究,2017(47).

[2].顏桂蘭.淺談微課技術在小學數學教學中的作用[J].教育革新,2016(7).