淺析高中英語閱讀教學策略

（四川省廣安市岳池縣岳池中學 四川廣安 638300）

目前，高中英語閱讀教學中存在著一些問題：教師缺乏對學生閱讀策略的指導，學生在閱讀時抓不住重點和關鍵詞，導致閱讀效果不理想。學生在長期的閱讀中，形成了一些不良的閱讀習慣，有些學生有手指著閱讀材料讀，有些學生在讀閱讀材料時，出聲閱讀等，這些不良的閱讀習慣影響了學生對文章內容的理解。學生缺乏對文化背景知識的了解，英語國家的文化和習俗與中國是不同的，由于缺乏背景知識，學生在閱讀時，較難做出推斷。下面，筆者結合自身的教學實踐，就高中英語閱讀教學策略進行初步的分析與探討。

一、采用科學的閱讀方法和策略

教師在指導學生閱讀時，要傳授給學生科學的閱讀方法和策略。教師要引導學生進行整體閱讀，從語篇到語句，從文章的大意到句子的細節等多方面進行考慮，把握住文章所傳遞的信息。針對不同的閱讀材料，教師要引導學生運用略讀、跳讀、精讀等不同的方法進行閱讀。找出文章的主題句和中心思想，更準確的理解文章所傳遞的信息。學生在推斷作者的寫作意圖時，可以根據文章的語氣和上下文來進行推斷。此外，學生需要在課外選擇適合自己的閱讀材料，不斷實踐，在閱讀中不斷練習閱讀技巧，提升自己的閱讀能力。[1]

例如，《My fi rst day at junior high》這篇課文主要講的是高一新生李康對新學校和英語老師的看法。這篇課文有3段，第一遍筆者要求學生瀏覽一遍課文，找出每一段的中心句，理解文章主要講了些什么。第二遍筆者讓學生細讀課文，并做一些關于課文細節的判斷題，加強學生對課文細節的掌握。通過了解相關細節，歸納段落大意，培養學生的各項技能。閱讀是一個漫長的過程，在閱讀課中，要注重培養學生的閱讀技巧，使學生能夠自主閱讀。[2]

二、加強對文本背景知識的介紹

閱讀材料離不開外語國家的文化，教師在進行閱讀教學時，不僅要加強對學生的語句、詞義方面的訓練，還要向學生介紹一些西方的文化及背景知識，幫助學生更好的理解文本。中西方的文化背景不同，思維方式也不同。由于缺乏對西方文化的認知，學生在閱讀文本時，會出現有些材料不能理解的現象。在培養和提高學生閱讀能力的過程中，要注重積累文化背景知識，擴大學生的知識面，關注中西方文化的差異。在課堂教學中，要補充一些西方文化背景知識，引導學生了解閱讀材料背后的西方國家的風俗習慣和思維方式等。

例如，在講《Module 1 Europe》這節課時，筆者運用多媒體課件向學生展示了歐洲地圖，包含英國、西班牙、葡萄牙、意大利等多個國家，及各個國家的首都。使學生能夠用自己的語言描述巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典。引導學生通過讀細節、預測等多種方式來理解文本。在讀文本之前，向學生展示一些歐洲地點的圖片，并讓學生說一說自己知道的有關這些城市的事情。在讀文本的時候，引導學生找出主題句，明確閱讀任務。文本背景知識有助于學生更深入的理解課文，對于歐洲的一些城市有了新的認識。

三、培養學生良好的閱讀習慣

高中英語教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，學生在長期的閱讀中，形成了一些不良的閱讀習慣，這些閱讀習慣影響著閱讀的速度和效果。一些學生在遇到生詞之后，就采取直接查字典的方法，這樣不僅速度很慢，而且不利于對篇章的把握。教師要引導學生依據語境猜測詞義，教師還要培養學生默讀的習慣，訓練學生在限定的時間內進行閱讀。以及用英語思維的良好習慣。在閱讀的過程中，教師要做好反思，總結文章的意思。

例如，在講《My fi rst ride on a train》這節課時，筆者首先讓學生快速閱讀，并找出每段的段落大意，然后，筆者根據課文內容出了一些判斷正誤的題目，引導學生仔細讀課文，并找出這些句子。筆者讓學生再次讀課文，然后回答問題：1.Did Alice travel on the train a long time ? 2.Was her destination on the coast of Australia? 3.Was the scenery the same during the whole journey? 學生需要仔細讀課文，并找出問題的答案。最后，筆者設計了一個填空的題目，空出關鍵詞，需要學生在文章中找出。最后學生需要總結文章大意，并用自己的語言寫出一段話。

綜上所述，高中英語教師要從多方面激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀策略。英語閱讀可以拓展學生的視野，促進學生語言綜合素質和運用能力的提升，針對閱讀內容和閱讀方式，學生要從現狀出發，優化設計，發揮閱讀的作用，教師要轉變教學理念，落實素質教育，提升英語教學質量。