巧用“3L”法促進小班幼兒語言能力發展

□孫云蘭

早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒語言學習中一個不可缺少的部分，它對語言表達能力和思維能力的發展起著非常重要的作用。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，應為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。根據小班幼兒的年齡特點以及語言發展特點，進行早期閱讀，在小班幼兒語言發展中發揮著舉足輕重的作用，實踐也證明，在小班開展早期閱讀有利于幼兒語言能力的發展。在實踐摸索中，我們巧用早期閱讀的“3L”三步法，即——Look，Listen And Learn。

一、第一步Look，為幼兒語言的萌發打下堅實的基礎

怎么看？先看環境。兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言，提高語言能力。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。

1.顯性的環境創設。教師根據小班幼兒的年齡特點，成立閱讀區，地方不用很大，但是光線要充足，墻面布置得溫馨、漂亮，地上鋪設軟墊和小沙發、小矮桌，書柜可愛實用。小班幼兒更喜歡物體間的親密接觸，坐在軟墊上閱讀，一邊閱讀一邊互相交流。

2.隱性的環境創設。隱性的早期閱讀環境創設對小班幼兒的語言發展起著更為重要的作用。早期閱讀可以融入幼兒的一日生活中，教師需提供符合小班幼兒年齡特點的閱讀材料，閱讀材料必須精心挑選，諸如雜志類，《幼兒畫報》 《東方娃娃》等；繪本類，《我的爸爸》 《猜猜我有多愛你》 《小兔孵蛋》……從小班幼兒的角度去剖析故事、理解故事、講解故事。在不知不覺中熏陶幼兒的文學情感，最后達到嘗試用語言表述簡單的閱讀內容并能安靜傾聽他人講述的目的，在潛移默化中提高幼兒的語言能力。

小班幼兒的思維是直觀的，面對萬千世界，第一反應就是“看”。早期閱讀為小班幼兒提供了良好的平臺，讓小班幼兒學會“看”——觀察。小班幼兒的集中注意時間大約為10分鐘，因此，色彩鮮艷、形象逼真，有重復語言、單一單幅且內容熟悉的閱讀材料深受小班幼兒的喜愛。在一遍遍閱讀中，他們學會了對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內容，逐漸掌握了閱讀的方法，為語言的萌發打下了堅實的基礎。因此，如何把握這有效的10分鐘，顯得彌足珍貴。

第一，學會看封面。很多人認為封面不過是一本書前面的圖片而已，毫無意義，這樣的理解是片面的。首先，從封面中我們可以大致明白講的是一個和什么有關的故事。其次，通過封面圖片，能提高故事在幼兒心中的感染力。很多老師都有過這樣的體驗，幼兒只要看一眼封面，就會明確表達自己的喜惡。再次，很多時候，一本圖書的封面甚至起著讓幼兒“一見鐘情”的作用。

第二，學會翻書。小班幼兒翻書往往一只手抓住書頁的中間，用力地又抓又劃地翻書。這樣的翻書方法，翻過去的頁數不是一頁，而是很多頁，會錯過很多內容，也很難理解故事，且容易毀壞書。久而久之，導致幼兒不喜歡閱讀，語言能力也不能得到很好地發展。為此，在閱讀過程中，教師可以請幼兒用兩只手翻書，從書的右下角一頁頁翻，還可以在每本圖書的右下角貼上小小的動物標簽，幼兒一看到標簽，就知道從這個有標簽的地方兩只手一起翻頁，一頁一頁地翻，不會錯過故事情節，閱讀起來會更有興趣，兩只手兩只眼睛一起看書，手眼合作更快樂。

二、第二步LISTEN，讓學會傾聽成為發展幼兒語言能力的潛動力

幼兒傾聽能力不是一朝一夕可以養成的，因此在小班開始培養幼兒的傾聽能力尤為重要。如何培養？根據小班幼兒語言由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點，在早期閱讀中培養，讓幼兒覺得傾聽是一種愉悅的習得過程。

小班幼兒年齡特點決定他們常常邊想邊做，在早期閱讀中，老師帶著一顆平靜而慈愛的心去講解故事，不帶有任何的評價，只是相互依戀和沉浸在故事中，讓幼兒享受到閱讀的樂趣。注重讓幼兒傾聽式地閱讀，不提問、不打斷，而是在幼兒中間進行講述。所以許多幼兒最喜歡這樣的時刻，這段時光常常被我們班的孩子稱為“開心閱讀時間”。

親密的親子閱讀也有利于小班幼兒語言的發展。如今的社會生活可以說是快節奏的，父母和孩子交流情感的時間相對而言減少了許多。晚上能堅持短短10分鐘的親子閱讀，也可以增進彼此的感情。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但孩子在這個過程中不僅能了解很多知識，而且能學習到許多語言。而圖畫書中的巧思與趣味，家長一樣可以從中獲得許多驚喜。尤其是小班的幼兒，聽故事的過程，也是他們學習語言、運用語言的過程。親子閱讀不但為孩子積累了知識，豐富了語言，更能使孩子聰慧可愛。

三、第三步Learn，想說，敢說，愿意說

學習語言的定義很廣泛，根據 《幼兒教育指導綱要》精神，歸結為一句話——想說，敢說，愿意說。在幼兒早期閱讀的過程中，從看到聽，最后去學習語言，這樣的文化浸潤有利于幼兒習得最佳的語言模式。

這些優勢首先體現在基本用語上。例如，《奇怪的客人》 《你別想讓河馬走開》 《有禮貌的熊寶寶》等繪本告訴幼兒什么才是禮貌，日積月累，幼兒在日常生活中發生了美妙的變化，他們變得會說“請”“謝謝”，并且能用完整的語句表達自己的情感。小班幼兒還不會很好地卷袖子，特別到了冬天洗手會遇到困難。當幼兒洗手前需要教師幫忙卷袖子的時候，很多幼兒會走到老師跟前，將手舉起來說：“袖子。”這種情況司空見慣，長期進行早期閱讀的小班幼兒，也會走到老師跟前，同樣地將手舉起，他們會說：“請您幫我把袖子卷起來好嗎？”語言表述完整并且彬彬有禮。這就是早期閱讀對小班幼兒語言發展而產生的巨大影響。早期閱讀書本中的語言清楚、準確、具體形象，為處于語言發育關鍵期的小班幼兒表達他們對周圍世界的認識提供了模仿的樣本，“3L”三步法——Look，Listen And Learn在現實中得到的體現。

早期閱讀對小班幼兒語言優勢的影響還體現在語言豐富、優美上。小班幼兒的詞匯量是有限的，但是長期堅持早期閱讀后，你會發現幼兒的詞匯量突飛猛進。比如，“開開心心”“媽媽愛你”等形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人們對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象。對于處在語言發育關鍵期的小班幼兒來說，這種形象化的語言符合他們的認知特點，對幼兒有極大的魅力。如果我們和孩子聊天，會驚訝地發現，他們從文學作品中學到了許多詞語和句子，這些美妙的詞匯語句是我們平時口語教育中所無法企及的。

由此可見，早期閱讀對正處于語言發育關鍵期的小班幼兒來說，它的地位是舉足輕重的，它的影響是顯而易見的。在“3L”三步法的實施中，我們應以幼兒的眼光，更多地去發現適合他們閱讀的書籍，創設良好的早期閱讀環境，用他們所喜歡的方式，培養其熱愛圖畫書，進而熱愛閱讀，養成終身閱讀的好習慣。