小學語文教學滲透德育的有效途徑分析

□錢祖春

新一輪基礎教育課程改革明確提出，培養小學生的思想品德和道德修養，以及引導小學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀是小學教育教學的重要目標之一。小學語文是小學課程體系中一門重要的基礎性學科。當前，新課改對小學語文教學提出了更高要求，教師不僅需要傳授語文基礎知識，還需要在教學中滲透德育。筆者認為，在小學語文教學中滲透德育，教師應該積極轉變教學觀念，在提高小學語文教學效率的同時，注重提高學生的綜合素質，為學生的未來學習與發展打下良好的基礎。筆者對小學語文教學中滲透德育的重要意義進行探究與分析，并提出了相關措施。

一、促使教師加強重視

當前，仍有部分教師深受應試教育的影響，在語文教學中片面追求考試成績，只注重傳授基礎知識，忽略了在教學中滲透德育。顯然，這是不符合新課改要求的。隨著新課改的不斷深入推進，教師必須轉變教學觀念，對德育工作加強重視。筆者認為，在語文教學中滲透德育，要強調學科之間的融合和滲透，不能將德育與語文教學分開，應該在傳授語文知識的同時潛移默化地進行德育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性化發展，真正實現教書育人的教學目的。

二、充分挖掘語文教材內容

小學語文教材具有豐富多彩的內容，包括散文、詩歌、古詩詞、成語故事、寓言故事等，其形式較為多樣。在小學語文教學中滲透德育，教師應該充分挖掘教材內容，有效把握每一個可以滲透德育的契機，如課文插圖就有德育內容，教師應該深入探究，將德育貫穿在整個教學過程之中。例如，教學 《秦兵馬俑》一課時，可以引導學生認真體會這篇文章插圖中所展現出的秦兵馬俑的宏偉壯觀，當時沒有先進的、省時省力的工具，規模宏大的秦兵馬俑是古代人們勞動的結晶。通過課文插圖，充分激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛勞動的良好習慣，升華學生的思想品德和道德修養。

三、采用多樣化的教學形式

在傳統教學中，教師是課堂教學的主導者，學生是知識的被動接受者。教師往往為了趕教學進度，在有限的課堂教學時間內提升學生的語文水平而采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了學生的主動參與。長此以往，如此單一的教學模式會讓學生失去學習興趣，在教學中滲透德育更無從談起了。因此，教師應該積極轉變教學觀念，采用多樣化的形式進行教學。例如，教學 《晏子使楚》一課時，教師可以組織學生進行情景劇表演，通過反復閱讀和體會，了解文中歷史人物的性格特點，揣摩他們的說話語氣，隨后自主選擇角色進行角色扮演，部分學生扮演楚王，部分學生扮演晏子。通過情景劇表演，激發了學生的學習興趣，促使學生積極、主動地參與教學，促使學生對課文產生進一步的理解，還有利于滲透德育，其中扮演楚王的學生從中懂得尊重他人的優秀品質，而扮演晏子的學生則感受了晏子的聰明機智、能言善辯、不卑不亢的思想品德。

四、與生活實踐相結合

在小學語文教學中滲透德育，生活化實踐是滲透德育的最佳契機。在生活中，學生更能夠受到優良道德品質的感染，從而形成良好的道德修養和思想品質。課外實踐活動是小學語文教學中必不可少的一個教學環節，小學生普遍活潑、好動，課外實踐活動恰好可以解放學生的天性，讓學生不再受課堂教學的局限，如此更能激發學生的學習興趣，促使學生積極、主動地參與課外實踐，從而更好地進行德育。例如，教學 《給予是快樂的》一課時，教師可以組織學生走出課堂，來到社會福利院，親手為孤寡老人制作一份小禮物送給他們，同時做一些力所能及的事情。在這一過程中，學生能夠真切地感受到給予是快樂的，進而培養學生孝敬老人、奉獻愛心、樂于助人的良好道德品質。可見，在課外實踐中開展語文教學，容易促使學生加深對課文的理解和掌握，并有效地將德育落實到學生的實際生活中。

五、建立融洽的師生關系

在小學語文教學中滲透德育，教師應該改變過去師道尊嚴的權威形象，與學生建立平等、和諧的師生關系，并與他們加強交流與互動，對學生的性格特點、個體差異、興趣愛好、德育情況等進行全面了解，才能在語文教學中有針對性地滲透德育。只有建立平等、和諧的師生關系，學生才能真切地感受到教師對自己的尊重、理解和無私的幫助。因此，教師應該嚴格要求自己，以身作則，充分發揮自身的引領作用，為學生做好示范。例如，學生犯錯誤時，教師不可以一味地對其進行批評教育，應該站在學生的角度幫助他們分析出現錯誤的原因，并引導學生及時改正。這樣，不僅有利于學生及時改正錯誤，還有利于學生健康地成長，更有利于培養學生尊重他人的優秀品質，使學生的思想品質得到升華。除此之外，教師應該積極營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，促使學生在輕松的氛圍中潛移默化地接受德育，從而提高學生的道德修養及綜合素質。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育對于提高學生的綜合素質、促進學生的全面發展具有重要作用。因此，教師應該積極轉變陳舊、落后的教學觀念，突破單一的傳統教學模式，充分挖掘語文教材內容，與生活實踐相結合，在與學生建立融洽師生關系的基礎上采用多樣化的教學形式，才能在語文教學中滲透德育，提升學生的綜合素質和道德修養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。