淺析在小學語文中如何進行“愛”的教育

□王 順

“愛滿天下”是我國偉大教育家陶行知先生的重要教育思想之一，意思是說教育的核心是愛學生?！度罩屏x務教育語文課程標準》中指出，追本溯源，語文課程的教學本就是對學生進行愛的教育，教師要從內心出發，真心愛學生，讓學生愛的廣度與深度得以延伸，并塑造陽光、健康的心靈，同時引導他們在學習中明白愛、理解愛、學會愛，這也是語文學科作為人文性工具的集中體現，這與陶行知先生的“愛滿天下”是相吻合的。那么，在具體的教學中我們如何踐行“愛滿天下”的思想，讓學生在愛的氛圍中學習語文、學習愛，并得到全面發展呢？筆者現結合語文教學的特點及多年來的教學實踐經驗，略談見解。

一、讓“愛”走進學生的內心世界

1.敞開心扉，寬容對待。陶行知先生提出，教師應“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡拇_，既然選擇了教育事業，就選擇了風險。但是教師也是凡人，也有其工作艱辛，也有喜怒哀樂。當學生屢次犯錯、屢次教育總不見效果、苦口婆心被拋擲腦后時，教師也會生氣，也會煩惱，甚至會傷心，會失去耐心和信心，當遇到這種情況時，他們就會忍不住對學生發脾氣，但冷靜下來時，又會覺得雖然他們有很多缺點，也許會一犯再犯，但他們需要的絕不是暴力的對待，而是渴望教師能給予他們更多的耐心與關懷。因此，教師應敞開愛的心扉，用心去接納與寬容每一個學生，用愛去消除師生間的隔閡，用愛融化學生心靈上的堅冰，使之明白責任重于泰山，用愛譜寫生命的歌曲，并踏上人生的坦途。

2.關注學生，真誠對待。愛是教師永恒的話題，教師對學生的愛是一種深沉的愛，是將自己全部才智和心靈奉獻給學生的愛。“羅林塔效應”告訴我們，只要教師真心愛學生，并讓他們感受到自己真誠的愛，學生就會有學習動力，就會努力朝著教師所預期的方向發展。比如，在筆者班上有這樣一個女孩，平時上課比較文靜，也不愛舉手，成績處于中等水平，在上課時筆者也不大注意她。有一次，筆者到教室進行課前準備時，由于時間比較早，教室內人比較少，結果無意間聽見她和同學聊天，發現她其實很健談，并且非常有自己的想法。為什么平時沒有注意到呢？可能是筆者把關注重點都放在了學優生和學困生身上，于是，在以后的課堂上，筆者有意識地點她發言，不久就發現她在回答問題時從開始的膽怯慢慢變得有自信，發言更加積極了，并且在作文中也不自覺地流露出喜悅之情。由此可見，一個學生只要得到了教師的關注、鼓勵，就會有自己的人生追求，就會慢慢朝著優秀的方向發展，并逐漸茁壯成長。

3.學會賞識，尊重學生。學會愛，要學會賞識，學會尊重學生人格。教師與學生之間的地位是平等的，教師應學會傾聽，學會請教他們。此外，還要相信他們的潛能，兒童的生命是值得我們崇拜的，每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛能，并具有無限發展的可能性，他們身上表現出來的潛能是那么的不可思議，為此，要無條件地永遠相信自己的學生“行”，這是我們奉行愛的教育的前提。

二、讓“愛”在語文中綻放

1.在朗讀教學中感受“愛”。在教學中，教師應引導學生有感情地朗讀課文，并且大聲誦讀，只有這樣，學生才能深刻體會到課文中散發出的濃濃愛意。例如，在教學“蘇教版”六年級 《地震中的父與子》一課時，筆者首先讓學生默讀課文，并找出文中評價父與子的句子：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，然后引導學生抓住“了不起的父子”，通讀全文，找出文中描寫父親語言、行動、外貌的句子，比如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來攔他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄盁o論發生什么，我都會跟你在一起。”等等，然后通過創設情境和想象畫面，指導學生有感情地朗讀這些重點句子，讓學生深切地感受到父親對兒子深沉的愛，為了兒子，決不放棄。多么有責任感的父親！同時，筆者接著讓學生找出文中兒子的言行，并且反復朗讀第十六、二十二自然段，進而讓學生體會到年僅七歲的阿曼達在沒有水、沒有食物的情況下，苦苦等待父親的救援。在這樣的情況下，還能安慰同學，鼓勵同學要堅持，在得到父親的救援時，卻是“先讓我的同學出去吧！”這是多么了不起的兒子，在遇到危險時，會關心人，會先考慮他人的安慰，這種精神品質值得我們學習。在課后，讓學生通過詩句的形式來表達自己父母的愛，升華愛的情感。

2.在閱讀教學中體驗“愛”。語文教學應根據學科的人文性特點，在教學過程中充分挖掘教材中的資源，對學生進行愛的教育，讓他們學會享受愛的同時，也學會愛人。例如，在教學“蘇教版”三年級中《可貴的沉默》一課時，其教學目標是讓學生在深刻領會課文內容的基礎上，學會關心父母，回報父母之愛的教育。對于學生來說，這是一篇以“愛”為主題的課文，由于學生大都是家中的獨生子女，且平時嬌生慣養，處處以自我為中心，通過課文的學習可能會知道要學會去關心父母，但仍然缺乏付諸真心的行動。在課堂開始，筆者首先問學生，你們知道父母的生日嗎？結果發現很多學生羞愧地低下了頭，此時，筆者并未在該問題上繼續深究下去，而是直接引導學生閱讀課文，走進文本，入情入境，尋找對父母的愛，在學生深入學習課文之后，他們會這樣理解，他們保持沉默的原因是因為自己不知道父母的生日是不應該的，這說明自己不愛父母而羞愧得低下了頭。聽了教師的建議后，他們終于明白在享受父母愛的同時，也要學會愛父母。這樣，學生理解了課文，也讀懂了課題的含義。在課后，筆者再讓學生回家做一件關愛父母的事情，不在乎事件的大小，關鍵要用心去付出，要落實在行動上，在下節課時，學生反饋自己對他人付出愛的心理感受。同時，在教學本課時，筆者也突然明白學生保持沉默、不回答問題，其實也是一種思索方式，在今后的教學中別再因為學生不回答問題而生氣罵他們，要學會換位思考，真正懂得他們的內心，開展愛的教育。

3.在寫作教學中表達“愛”。寫作是用書面語言表達情感的重要方式，在教學中，教師一方面可以抓住作文的命題環節對學生進行愛的教育。命題作文的主題直接影響著學生的寫作內容。在寫作中滲透“愛”的教育，可以以自信、感恩、關愛、寬容、親情、友情等為話題，讓學生在寫作過程中明白不同愛的表達形式，在享受愛的同時，也要學會付出愛。另一方面，還可以抓住作文的評價環節對學生進行愛的教育。在評講時，筆者喜歡選擇一些能突出文章中心的段落、突出人物品質的細節描寫等，讓學生相互進行點評，這樣能讓學生體會到這些文章中所表達的愛。在作文評價時，教師應關注不同學生之間的差異，既能讓學生享受到作文成功的喜悅，又能感受到教師對自己濃濃的關愛之情。

“愛”是陶行知先生教育思想的核心，先生以“愛滿天下”的高尚情操和博大胸懷，將真誠的愛傾注給了每一個學生，并認為只有心中充滿愛，才能真正去愛學生。在學陶、師陶的今天，教師有義務也有責任將先生這種“愛滿天下”的教育精神繼續發揚光大，努力用陶行知先生的思想武裝自己，用心、用愛去做每一件事情，并充分利用語文學科的特點，讓學生去感知愛、理解愛并學會愛。