日記與生活化寫作

山東省泰安市高新區(qū)天寶鎮(zhèn)大西莊聯(lián)小 董慶東

一、關于日記

日記作為一種文體，有著靈活多樣的形式。對于小學生，教師不能過多地從概念上予以規(guī)范和界定，而是應該多加引導，結合一定的事例和范文，讓學生進行模仿。模仿是孩子的天性，寫作往往是從模仿開始的，教師可以按以下方式予以引導。

（一）用日記記錄自己一天的學習情況

【范文】××××年××月××日星期×

今天上午的語文課，我們學習了《為中華之崛起而讀書》這一課，老師先范讀了課文，然后讓我們熟讀課文。通過老師的講解，我了解了什么是“租界”，知道了什么是“中華不振”，明白了少年周恩來為什么要“為中華之崛起而讀書”。就像老師說得那樣，落后就要挨打、就要受人欺負，因此我一定要好好學習，像少年周恩來那樣，立志為振興中華而讀書。

在下午的數(shù)學課上，我們學習了路程問題，知道了以下原理：路程=速度×時間，速度=路程÷時間，時間=路程÷速度

今天晚上我完成了老師布置的家庭作業(yè)。

（二）用日記記錄一件自己認為最重要的事情

【范文】××××年××月××日 星期×

今天是個值得慶賀的日子，在全區(qū)二十多個學校學生參與的創(chuàng)客作品比賽中，我的作品“智能裝甲車模型”獲得了一等獎，全區(qū)獲得此榮譽的只有十位同學。

看著老師給我頒發(fā)的獲獎證書，我心里有說不出的高興。感謝老師，感謝爸爸！我今后會更加努力！

（三）用日記記錄讀后感

【范文】××××年××月××日 星期×

今天，我讀了《貝多芬傳》，被貝多芬對音樂的執(zhí)著追求和非凡的毅力所感動。作為音樂家，貝多芬是成功的，他給人們留下了那么多經(jīng)典，他的才華和作品至今無人超越；但作為人，貝多芬又是不幸的，特別是他晚年患上了無法治愈的聽力障礙，這對于一個音樂家來說是多么沉重的打擊啊！但貝多芬并沒有放棄，他頑強地與命運抗爭，這也許正是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。當我們聽著貝多芬那深邃、輝煌、壯麗而又充滿幻想的音樂作品時，是不是也應該學習他那種永不與命運妥協(xié)的抗爭精神呢？

二、關于生活化寫作

生活化寫作是基于學生的寫作困難提出的，作文課常常令學生感到頭痛，不知道寫什么、從何入手。生活化寫作信奉“生活即寫作”“寫作即生活”的理念，把寫作與現(xiàn)實生活相結合，引導學生從觀察生活入手，把生活中看到的、聽到的、做到的和想到的寫出來；同時在對現(xiàn)實生活的寫照中體驗生活、感悟人生。寫作的素材來源于生活，只有貼近生活、走進生活，才能產(chǎn)生真實的情感。

三、日記與生活化寫作的契合點

日記寫作的涵蓋內(nèi)容廣闊，方式多種多樣，而生活化寫作貼近生活，還原生活本質(zhì)，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。第一，從日記的本義來看，生活化寫作就是日記的翻版。第二，生活本身是多彩的，它為寫作奠定了素材基礎和創(chuàng)作空間。無論是寫日記，還是生活化寫作，都不能脫離生活本身。第三，我們的生命由許許多多生活化寫作的符號組成，對學生進行生活化寫作教育，就是進行生命教育。就像托爾斯泰寫了一輩子日記一樣，寫日記就是書寫我們的人生。第四，生活化寫作忠實于生活，但不局限于生活，由生活提煉出的精神力量賦予人以創(chuàng)造性，日記也是如此。日記具有“三省吾身”的功能，引領人們超越自我、改變歷史。第五，當拋開虛無縹緲的內(nèi)容與天馬行空的想法，日記便與生活化寫作合二為一，因此我們可以這樣斷言——“真實的生活”是日記與生活化寫作的契合點。