英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中教師的課堂言語(yǔ)運(yùn)用策略

河南省南陽(yáng)市第二十二中學(xué) 王海霞

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)的“填鴨式”方式為主。研究表明，只有10%～20%的學(xué)生可以通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方法有效吸收知識(shí)，這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)。以對(duì)話為教學(xué)手段的課堂改革模式順應(yīng)了教學(xué)的潮流與需要，是一種非常適合英語(yǔ)教學(xué)的模式。 對(duì)話教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)“獨(dú)白式”的教學(xué)而言的，是以“溝通性”的“對(duì)話”為本質(zhì)的教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一就在于，對(duì)話教學(xué)凸顯了教學(xué)過(guò)程中溝通與合作的本質(zhì)，體現(xiàn)了師生之間的社會(huì)交往，把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)帶有濃厚的感情色彩。師生通過(guò)朋友式的合作，可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。

一、運(yùn)用平等策略，尊重學(xué)生主體

對(duì)話教學(xué)中師生之間是民主的、平等的關(guān)系。從人格上說(shuō)，學(xué)生與教師一樣平等獨(dú)立，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)服務(wù)的。實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，甚至可以不站起來(lái)發(fā)問(wèn)，營(yíng)造一種寬松、平等的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的“一言堂”為群言堂，變“我說(shuō)你聽(tīng)”的話語(yǔ)霸權(quán)為平等交流，變過(guò)去的“被動(dòng)接受”為學(xué)生的積極參與。 教師課堂言語(yǔ)的選擇與使用最能體現(xiàn)這種師生心理世界的開(kāi)放特征和民主與平等的師生關(guān)系，以互動(dòng)為方式，以恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)為手段，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用有情語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)產(chǎn)生太多的問(wèn)題。提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不光是簡(jiǎn)單地灌輸語(yǔ)言知識(shí)，還是情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果。積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的心理保障。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育教學(xué)效果。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢(shì)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于能夠用滿面春風(fēng)的語(yǔ)態(tài)、帶有濃郁情味的話語(yǔ)、飽含激情的口吻來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，產(chǎn)生一種情感共鳴的語(yǔ)境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)最高效率的溝通

語(yǔ)言學(xué)家的研究結(jié)果表明:在交際過(guò)程中，言語(yǔ)信息只占交際信息的35 %，其他非言語(yǔ)信息則占65%。不僅如此，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用也自然豐富了交際手段，能夠提高信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。沒(méi)有豐富協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言，就不可能有融洽親密的師生關(guān)系和高效率的師生交往。而呆板的說(shuō)教只能使學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉。教師必須盡可能解讀學(xué)生的肢體語(yǔ)言，在教學(xué)中盡量策略性地運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，采用目光、手勢(shì)等非言語(yǔ)手段來(lái)傳遞信息，以此提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)符合對(duì)話時(shí)代的精神，正成為一種新的教學(xué)形態(tài)。對(duì)話教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方式，更使教學(xué)倫理和教學(xué)思維發(fā)生了革命性的變化。對(duì)話教學(xué)背景下的教師課堂言語(yǔ)策略應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的特征與需求，教師應(yīng)以對(duì)話教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的合作溝通以及互動(dòng)交往，把學(xué)生培育成能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話理性和健康心理的現(xiàn)代人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、生成的教學(xué)效果。