初中語文“低效”課堂的成因與解決策略

山東省泰安市高新區天寶鎮第二初級中學 高 新

對于初中語文課堂而言，課堂的有效性極為重要，怎樣做到讓學生們對語文感興趣，提高其學習積極性是目前亟待解決的問題。但當前的現實情況是我們的課堂教學效果并不理想，因此教育工作者應想辦法提高教學的有效性。

一、初中語文“低效”課堂的主要特點及原因

（一）過于隨意，教學目標不明確

部分初中語文教師的教學目標不夠明確，對于教學目標的設計沒有科學的理論作為依據；部分教師沒有明確每個章節的重點內容，對于學習中的難點問題沒有精準的把握；部分教師授課時沒有掌握課堂主線，教學內容前后沒有關聯、沒有重點，內容設置太過隨意。這些都是導致低效課堂的原因。

（二）內容繁多，源于缺少整合

一直以來，語文課堂教學都沒有脫離傳統模式：首先理解字詞的意思，再去理解整段的意思；學習重點始終放在評析行文結構、語言特色、人物形象、主旨內涵等，學習內容繁多。試想：初中語文課堂一節課只有45分鐘，學習內容如此繁雜，課堂進度又如此緊湊，根本沒有給學生提供足夠的消化時間，教學效果也可想而知。連基本的自主學習時間都沒有，學習效率就很難進一步地提高。由此可見，之所以存在低效的語文課堂往往就是因為教師沒有從學生的角度出發，也沒有切實考慮文本特點，片面追求面面俱到。

二、實現有效課堂的主要策略

（一）情境對話與討論策略

1.情境對話、表演

在初中語文教材中有很多經典的對話及表演類課文，在教學過程中教師可以根據課文內容設定具體情境，讓學生切身體會如何在特定的情境當中運用語文知識。同時，這樣還能激發學生的課堂興趣，提高課堂的學習效率。對于課堂情境的營造，最主要的就是注入情感，從而帶動學生情緒，提升學生的學習積極性，使學生能夠在課堂上獲得更好的體驗。

2.討論辯論

教師在平時的教學過程當中，可以將學生進行分組，就某一特定的問題，讓小組成員之間相互交流看法意見。但需要注意的是，討論過程中要盡量顧及各個小組內的每一名成員。

（二）以學生為主的策略

許多教師受傳統教育觀念的影響，認為課堂教學是以教師為中心的，所以在課堂上很少能夠充分顧及學生的主體地位；另外教師在進行授課時，通常認為只要自己感興趣，學生就一定感興趣，沒有從學生的角度出發去考慮問題，也沒有照顧到學生的真實需要，所以課堂學習也就無法達到預期的效果。因此教師在進行授課時，應該密切關注學生的實際需要，使學生充分融入課堂，全面發揮其主體作用，這樣才能使課堂教學達到理想效果。

三、結語

綜上所述，初中語文教學正處于義務教育的重要階段。我們必須要追求效率教學，改變低效課堂的現狀，這是新課改的要求，也是發展素質教育的主要措施。想要改變現階段初中語文低效課堂現象，身為教師應重新審視自身的教學方法，找出導致低效課堂的原因，采取一定的策略，把教學的過程看作是對話、溝通、合作、共贏的過程，推動學生自主學習，進一步實現語文教學的有效性與高效性。