讓養成教育與生命同行

（浙江省金華市浦江縣潘宅鎮中心小學 浙江金華 322200）

1978年，諾貝爾獲獎者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最主要的東西呢？”出乎人意料，一位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園”。“在幼兒園學到了些什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思維，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部的東西就是這些。”這位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來，就是他們認為終身所學到的最主要的東西是家長和老師給他們培養的良好的習慣。

一、強化實踐鍛煉

培養學生良好的行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展“今天我當家”、“記住父母的生日”等實踐教育活動。使他們從自身做起、從點滴小事做起，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而得到良好的教育效果。久而久之，即養成了良好的生活習慣，又在道德發展水平上有所提升。

二、通過榜樣感召

充分運用學生善于模仿又愛追求高尚道德的心理特征，用榜樣的力量去激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛而讀書。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的“榜樣教育”曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。其實榜樣并不需要眾所周知，作為老師應該主動行動起來，正確使用陶冶教育法，給學生一個鮮活的榜樣，他們就有了模仿的原型，一個現實的，生活在他們身邊的模范。

三、充分發揮家庭與社會的育人作用

學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量是遠遠不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會教育的同步性。

四、及時評價和獎懲

及時評價和獎懲，讓學生在成功地體驗中養成良好習慣。每個月末都可以利用一次班隊會時間和全班學生一起來整體評價自己班級這一個月來在各個方面的綜合表現。比如說班級衛生較好、路隊較好，通過口頭表揚+物質獎勵的形式評價在各方面表現有顯著進步的五位學生，以激勵和促進其他學生更快地進步。

真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。培養的基本方法是“加減法”，也就是說，培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中感受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

五、充分發揮班級集體的教育功能

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同的學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。

養成教育是非常復雜的教育，它的內容十分多，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、勞動習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等；它的范圍非常廣，不僅涉及到每個學生的個體，還涉及到家庭、學校，甚至社會；它的對象特別雜，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求卻是一致的。所以，養成教育需要各方力量共同作用，播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。