機能實驗教學(xué)中培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)策略設(shè)計

（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 機能實驗室 云南昆明 650106）

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，市場競爭日趨激烈，而一切競爭的根本則是人才的競爭。而取決于人才的核心競爭力的則是人才的創(chuàng)新能力和實踐能力。尤其是在教育不斷深化改革的今天，院校具體開展的教學(xué)活動，尤其是以機能實驗教學(xué)為代表的的學(xué)科教學(xué)中，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實用性。本文將通過對機能實驗教學(xué)中培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)策略做具體的探討，從而將理論與實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)實用型人才的培養(yǎng)目標。

一、機能實驗教學(xué)目前存在的主要問題

1．機能實驗教學(xué)對專業(yè)知識的覆蓋面較窄，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化與全面化

目前雖然多數(shù)高等或高職院校開設(shè)了機能實驗教學(xué)，并將其作為一門獨立的學(xué)科，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在著許多問題。例如，對于實驗課程的設(shè)置和改革雖然取得了一定的成效，但是機能教學(xué)無法涵蓋全面的專業(yè)和知識領(lǐng)域，僅僅局限在部門專業(yè)以及專業(yè)的部分知識范圍，這就對于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)非常不利，學(xué)生無法進行全面的實驗研究和學(xué)習(xí)，動手能力和創(chuàng)新理解能力就形不成完善的系統(tǒng)思維，實用型的人才目標也就難以實現(xiàn)。[1]

2．實驗教學(xué)的師資隊伍專業(yè)性仍需加強

機能實驗教學(xué)的教學(xué)主體仍然是教師，因此，教師師資隊伍的專業(yè)性知識儲備對于機能實驗教學(xué)的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。目前，機能實驗教學(xué)的教師在對于獨立設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，操作和掌握整個實驗過程，組織學(xué)生進行科研活動的專業(yè)性知識和能力的儲備上還存在一些不足之處。因此，為了促進機能實驗教學(xué)的實用型人才的培養(yǎng)目標，必須在實驗教學(xué)的師資隊伍的專業(yè)、學(xué)歷以及知識層次結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，促進和提高實驗教學(xué)師資隊伍的綜合素質(zhì)。[2]

3．學(xué)生對于機能實驗課程的自學(xué)能力和實驗操作能力還較為缺乏

機能實驗教學(xué)與理論課程是不同步的，因此，學(xué)生對信息的提取和處理能力尤為重要。學(xué)生需要認真預(yù)習(xí)與實驗相關(guān)的理論知識，及時查閱相關(guān)資料，從被動的實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髋c實踐。具體表現(xiàn)在對實驗操作能力上的熟練性。而目前的機能實驗教學(xué)中，對于學(xué)生在這一模塊的能力關(guān)注和培養(yǎng)程度不夠，學(xué)生沒有激發(fā)出機能實驗課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而是被動的接收教師在實驗過程中的一切信息，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的在教學(xué)過程中得到實際的鍛煉，不利于學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。

二、機能實驗教學(xué)培養(yǎng)實用型人才的重要性

隨著教育的改革和當今社會以及用人單位在對人才的高要求上，更注重學(xué)生在實踐走上工作崗位以后具體的創(chuàng)新能力和執(zhí)行力。因此越來越多的院校將機能實驗教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，將實驗教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。目的就是為了改變目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的高分低能的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才。因此，在機能實驗教學(xué)中開展教學(xué)策略的探討是十分有必要的。是實用型人才培養(yǎng)的首要前提和基礎(chǔ)。

三、機能實驗教學(xué)中培養(yǎng)實用型人才的主要教學(xué)策略設(shè)計和探討

1．加大投資力度，加強機能實驗室的建設(shè)

機能實驗室是開展實驗教學(xué)的主要陣地和場所，也是學(xué)習(xí)提高實踐學(xué)習(xí)能力和動手操作能力的重要課堂。因此，實驗室的環(huán)境和設(shè)備是否完善是教師與學(xué)生能夠順利開展實驗教學(xué)，并保證教學(xué)取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。因此，院校必須加大投資建設(shè)力度，確保實驗儀器設(shè)備的完善齊全。其次，在對機能實驗室的管理上不能過于死板，實驗課堂一結(jié)束就不對學(xué)生開放，應(yīng)該為學(xué)生提供課后練習(xí)，以及主動的開展具體的實驗過程和操作。

2．優(yōu)化實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實操能力

在具體開展教學(xué)活動中，教師必須緊扣機能實驗教學(xué)的主要目標，選擇的實驗內(nèi)容必須具有代表性和實踐性，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)進行緊密的結(jié)合，通過培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實驗興趣，并且在實驗中教師應(yīng)該以具體的實操能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力作為機能實驗教學(xué)成果的主要檢驗標準，引導(dǎo)和組織學(xué)生進行獨立的實驗設(shè)計和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

3．加強對于實驗教學(xué)教師的培訓(xùn)，打造高素質(zhì)、專業(yè)強的實驗教學(xué)團隊

教師是教學(xué)的主體。因此，教師的素質(zhì)和專業(yè)決定了機能教學(xué)活動的開展是否能夠高效，教學(xué)是否能夠取得良好的效果。必須加強對于機能實驗教學(xué)的教師的培訓(xùn)，促進教師在專業(yè)知識和水平上的強化，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)強，在實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，內(nèi)容選擇，教材編制以及實驗過程的整體操作、學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及動手操作能力方面的培養(yǎng)上都具有實力的綜合實驗教學(xué)團隊，并且組成專門的科研小組，將教師與學(xué)生的互動緊密聯(lián)系起來，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與整個機能實驗的準備、實驗和結(jié)果分析的過程，提高學(xué)生的興趣，促進了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

結(jié)語

總之，機能實驗教學(xué)是教育改革和目標實現(xiàn)的有效途徑，也是社會和企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求和趨勢。通過在機能實驗教學(xué)策略的具體設(shè)計和應(yīng)用，能夠有效的鞏固學(xué)生在書本上所學(xué)的知識，并且在實踐中得到檢驗，在實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生的分析問題和解決能力也有很大的幫助作用，同時又促進了學(xué)生的動手操作能力。本文通過分析機能實驗教學(xué)目前的問題以及對未來教學(xué)中的策略提出了具體的教學(xué)設(shè)計，能夠有效的提升機能實驗教學(xué)的教學(xué)目標，同時也實現(xiàn)了為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的實用型人才。

[1]王紅梅，汪旭明，潘振宇，羅心靜；機能實驗學(xué)綜合設(shè)計性實驗教學(xué)模式的探索；《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》；2012,14（2）：124-126.

[2]王麗萍，段國賢，李樹民，王小君，楊秀紅；給予培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的機能實驗學(xué)設(shè)計性實驗改革探索；《衛(wèi)生職業(yè)教育》；2016，34（1）：119-120.

[3]歐陽娟，林樂迎；開設(shè)機能實驗學(xué)設(shè)計性實驗的探索與效果；《新校園旬刊》；2015（1）：109-109.