數字化環境下學生學習方式轉變的實踐研究
——電子書包在英語學科的推廣

（青島貴州路小學 山東青島 266000）

在小學英語學科教學的探索之路上，無論是英語教學專家還是一線的英語教師都從未停下探索的腳步。在教學法上，老師們一直在嘗試不同的教學法來積極促進自己的教學，比如從開始的講授法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法到現在的TPR教學法、任務教學法、游戲教學法、“滾雪球”教學法等等。而在輔助教學的技術上，數字化教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國教學中運用，從最開始的膠片投影儀到后來的電腦幻燈片制作再到現在的電子書包，隨著電子工業的迅猛發展以及教學手段的不斷改進，這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中，人們充分利用了它的省時、節資、實時便捷等特點，建立了微機教室、電子書包使用教室，實行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

很幸運自己能成為我校電子書包英語學科實驗教師，體驗著電子書包的先進技術，感受著電子書包給孩子們帶來的益處。

一、電子書包的實效性推進小學英語的教學

在我們的傳統英語課堂上，老師布置習題后會統一訂正答案，有的孩子做錯了還不好意思表達，老師也不易發現，可能就錯失了糾正錯誤的學習機會。而在電子書包的課堂上，老師將提前編輯好的試題和答案推送給學生，待學生提交后，老師能看到全班同學的每道題的正確率，并能清楚的找到是哪位同學哪里出現了知識紕漏，同學們和老師可以對這位同學進行及時有效的幫助。比如在筆者班里有一位學生上課經常走神，在一次英語電子書包課上，這位同學在練習中也“不小心”頻繁出錯，但是電子書包系統總能及時找到這位同學，發現他的易錯點，并幫他糾正，這樣每位同學都沒掉隊，真是應了張藝謀的那部電影名《一個都不能少》。

二、電子書包實現真正意義上的小班化教學

小班化教育包含著一種精神內需，就是自主、獨立，講求教育教學規律，遵循學生身心成長規律，不急功近利，更強調為個體成長服務。市南的教育品質，是要提高到關注個體發展中的精神需求層次，有容納度，容許學生在發展中存在差異，要尋求差異發展，并有具體實操的支持舉措。

在以往的英語課中，學生齊讀或者自讀課文沒有錄音幫助，根本聽不到自己的聲音，由于孩子們的性格差異，有的孩子又羞于在全班同學面前大聲的朗讀。而在電子書包的英語課中將完全解決這些問題，孩子們通過帶上耳機，在不影響他人的情況下根據自己的學習接受度完成聽讀任務，滿足自己的學習需要。老師可以選取幾個孩子的錄音，放給大家聽，讓大家一起當小評委，聽聽這位同學讀得好在哪，同時也給他“找找茬”。

三、電子書包的趣味性引領學習熱潮

電子書包的許多功能可以提升孩子的學習興趣。平板本身就極大的吸引著孩子們，老師們可以把枯燥的題目設計成游戲，增加了學生的課堂參與積極性，增添了課堂的趣味性，使整個課堂生動活潑。在游戲環節回答問題上也可以通過搶答的方式回答，避免回答問題方式單一。孩子們對搶答環節興致勃勃，記得有一次在筆者的英語課堂上，其中有一個同學連搶兩次，但是他高風亮節，把第二次的搶答機會讓給了別人，這里也是一個很好的情感教育契機。

四、電子書包的時效性，幫助學生實現網絡走到每一個孩子的身邊，放眼看世界

在以往的課堂中，我們會通過學生課前查資料、課上小組交流的方式完成拓展練習，但是現在有了電子書包，我們就可以實現當堂查閱學習當堂解決了。如在筆者自己電子書包的課堂上，新標準英語一年級起點第十冊《Module3Unit2》中，雖然本節課學習了圖書館的規則，那么你能不能觸類旁通，再了解一下其他地方，如學校、商店、醫院、公園、動物園等規則？為此我們可以利用現代化網絡教學進行有效的小組合作學習。學生先根據自己的興趣選擇小組要進行探究的話題，然后組員利用網絡查閱相關資料或者利用有道詞典進行查找不會的單詞，小組長記錄，最后在班里進行分享交流。通過數字化教學完成拓展練習這一環節，幫助學生拓展了許多新的詞匯，創設語境，又從中鞏固了語言知識，可謂一舉多得。不僅如此，課中如果學生遇到不會的單詞還可以用單詞軟件查詢學習，極大地調動學生學習積極性和自主性。另外有一個孩子比較特殊，雖然他沒有參與小組討論，但是他還是根據自己的興趣在用平板查閱資料學習。

五、電子書包最大程度實現分層教學

在傳統的課堂上，老師統一布置任務，學生統一完成一項任務。有了電子書包，老師可以根據學生不同的學習情況，給學生提高不同層次的任務供學生自主選擇，如在筆者自己電子書包的課堂上，新標準英語一年級起點第十冊《Module3Unit2》中，在復述環節，給孩子提供了三種復述方式，分別是配音、根據板書復述以及根據圖片復述。學生可以自由選擇并且在同一時間完成復述這一大任務。把選擇權真正交到了學生的手中，實現分層教學。

由此可見，電子書包這個新一代數字化的教學手段的的確確改變著我們的英語課堂，使孩子們真真切切的感受到數字化資源帶給我們無限的知識。當然，我們并不全盤否定傳統意義的教學，因為，無論我們采取哪種教學手段，都是用來輔助教學，更好的幫助學生掌握更多的知識。電子書包作為一個新興的教學手段，肯定也有許多需要改進的地方，比如輸入試題時需要老師逐題逐答案輸入，只能在學校備課，軟件同步性容易有誤等等。因此，我們要“取其精華，去其糟粕”只要我們堅持不懈的探索，相信老師們會發揮自己無限的智慧攫取電子書包的潛能，并創造更多數字化的教學手段來輔助我們的小學英語課堂的！