新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

（山東省威海市經濟技術開發區皇冠小學 山東威海 264200）

在小學教育中，小學數學屬于內容較抽象、難度較高的一門學科，在新課程改革背景下，我們將學習與生活相結合以降低課程的難度，提高數學的教學質量和教學水平。小學數學教師應充分的認識到小學數學教學生活化的意義，轉變教學方式使教學真正實現生活化，同時學生要積極的將學的知識與實際生活相結合，轉變自己的思維方式、提高自己的應用水平。

一、小學數學教學生活化的意義

隨著我國義務教育的實施，數學知識在日常生活中出現的頻率也呈上升趨勢，使數學與生活的聯系更加密切。對于小學數學，其很大一部分知識是以生活為基礎的，如果教育工作者能將教學與生活聯系起來，學生能將學到的知識應用在實際生活中，那么我國教育的水平與學生的全面發展都會有不同程度的提升。

第一，鍛煉思維模式。小學數學教學生活化能鍛煉學生的思維模式，在日常生活中，我們計算上學的時間、生活費等都會用到數學，這個過程就是將數學應用到實際生活中的過程，也是一個鍛煉思維模式的過程[1]。列如教師在傳授“銀行和利息”這章節的內容時，學校可以組織學生到銀行參觀、模擬存錢、取錢等實踐活動，通過親身實踐來體驗存錢過程與利息計算方法等，提高了學生的觀察力與想象力，也使學生的思維模式得到了有意識的鍛煉。學生從另一個角度去學習知識，在提高學習能力的同時也提高了生活的能力，促進了思維的模式的轉化。

第二，促進學生的創新發展。在實際教學過程中，小學數學教學生活化能很好的促進學生的創新發展，學生將數學知識從實際生活中挖掘出來，不僅能提高自己探究數學知識的興趣還可以提高學習知識的效率。培養小學生的創新發展能力是小學數學教育的一個重點環節，將教學過程與生活實踐相結合，可以培養學生的空間能力與想象能力，激發學生的創造意識。

二、小學數學教學生活化實施方法

第一，創建生活化數學教堂。在教學中，教師可以將生活元素引入課堂教學，創建生活化數學課堂，給學生提供一個輕松、舒適的課堂氛圍。創建生活化課堂主要有兩個方面，首先要有一個生活化教學環境，其次要將生活元素應用到課堂中。學生要專心學習，有一個良好的環境是很關鍵的，因此教室的裝飾色彩要以冷色調為主，平定學生的心情，使學生能集中注意力，認真學習。此外，教師不應只進行理論教學，而要將生活元素應用到教學中，比如：數學中的概念教學，老師可以舉出生活中實際的列子；對于公式性質，可以舉出其在生活中的實際應用。

第二、應用生活化評價方式。教學評價是小學教學中一個非常重要的環節，因此，教師在評價環節可以應用生活化評價方式，提高評價的多元性，培養全面發展型人才。生活化評價方式有兩個主要的特點：第一，多元化；第二，過程性。生活化評價方式要求教師不能把期末成績作為評價學生的唯一標準，而是關注學生多方面的情況，做出最全面、最客觀的評價。另外，教師可以引導學生進行自我評價與互相評價，從各個角度了解自己，增加教師與學生、學生與學生之間的交流，從而使評價結果更加真實[2]。生活化評價方式應是一個持續的評價過程，在課堂中，教師要關注學生的課堂表現、學習態度、作業情況等，將這些綜合起來對學生進行評價。

第三、從學生的思維模式出發。如今的課堂，學生是主體，教師輔助學生學習，因此教師的教學活動、教學內容都要從學生的思維模式出發，將教學朝向生活化的方向發展，減少教學當中師生的沖突。當前階段，小學生的思維比較多元，這樣的思想特點不僅有利于教學生活化的發展，也有利于提高教學水平。明確學生在學習中遇到的困難、以學生的思維模式為基礎，實現教學生活化是一個較復雜的過程，因此學校與教師都要堅持，幫助學生形成生活化的思維模式。在新課程背景下，小學數學生活化是教育的重點內容，與學生未來的發展有直接關系，而且將小學數學生活化，可以使知識的傳授更加效率化。

綜上所述，要想實現小學數學生活化，小學數學要不斷與時俱進、解放思想、開闊思想，擺脫傳統教學的束縛，讓數學真正的走進生活，讓生活進入課堂，調動學生的興趣和主動性，使小學數學更好的發展。教師應積極實踐我國新課程改革提出的教育理念，實現課堂與生活的完美融合，最終使小學數學教學質量提升，小學數學教學效率提高。

[1]裴海艷. 新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 亞太教育,2016,12(4)：31-32.

[2]姜玉晶, 箭洪洲. 探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 亞太教育, 2015,9(6)：22-24.