小學學校管理規范化的策略探析

（清遠市清新區太和鎮中心小學 廣東清遠 511500）

小學教學不僅注重基礎知識的傳授，更注重培養學生的素質。知識傳授是小學教學的重要任務，素質水平的培養也逐漸成了教學過程中的一個重要任務。良好的習慣源于學生的日常生活和學習，這就要求教師從學生日常學習入手，在授課過程中融入相關的管理理論。學校管理者也應該完善相關的規章管理制度，督促學生遵守學校法規。作為教師這個崗位“教書育人”除了需要教師自身的較強的專業知識外，還需要班級管理及其他方面的能力。當然，作為一名稱職的小學教師離不開自身良好的素養，這樣才能在管理學生問題時發揮模范的作用。[1]

一、改進教師管理方式

針對小學教學管理中，管理方式落后的問題，現階段就是要改進教師的管理方式，不斷優化教師對學生的管理，培養學生遵紀守法的精神，從而使學生養成良好的人格。先進的教學管理方式，可以優化教育，充分利用各方面的資源，提高教學效率，從而使學生和教師的素質得到全面的發展。當然，改進學校的管理方式離不開教師的努力，同樣離不開學校相關管理者的努力。學校管理者是學校各項規章制度的制定者和監督者，因此，改進教學管理方式首先要從制度的制定者入手，轉變他們傳統的管理理念，將以前管理中過于強硬化的內容人性化。具體的過程就是在加強學生管理的同時，給予學生適當的人文關懷，盡量不挫傷學生的自尊心，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣。長此以往，學生會將一些規范形成自然，在不知不覺中就提高了自己的思想素質，另外也提高了學生的學習效率。在素質教育的推廣下，不少的學校開始注重學生綜合能力的培養，改變了過去以分數為主的成績評定標準。所謂“培養學生的綜合能力”就是注重學生德智體美的全面發展，將學生德智體美各方面的成績都納入成績的考核中。這種新的評分機制激勵著學生遵守紀律，認真學習，也促進了學生各方面的發展。教師改進教學管理方式要盡早入手，最好是每學期剛開學的時候。因為小學生剛到一個新的環境，對周圍的任何事物都有種膽怯的心理，對自己的老師也是十分尊敬的。教師在這一時間段的作用至關重要，一方面教師要和藹地與學生交流，彼此相互認識；另一方面，教師又要在這個時候樹立威嚴，因為教師過于溫和的態度可能會使學生過于放縱自己。因此，教師在進行班級管理時，一定要學會恩威并實，讓學生既愛又怕，這一定程度上也影響了學生以后在課堂上的表現。

二、提高教師素質水平

教師作為教書育人的智者，在社會的各個方面都起著模范的作用。隨著教育制度的改革，國家相關部門不斷完善了教師的選拔、管理制度，其目的就是為了提高教師自身的素質水平，培養一批高素質的教師。但近年來，社會上頻頻出現小學教師“暴力學生”的事件。這種現象一方面體現了教師素質的低下，另一方面，則體現了我國現有的教學管理制度的弊端。這種“暴力事件”對于學生素質化教育的今天來說，顯然是背道而馳的，既不利于提高學生的素質，又不利于學生的健康成長，更不利于教師在人民心中的模范形象的塑造。小學生性格活潑好動，確實是個難管的群體。教師在實際的教學過程中，一定要注意自己的言語措辭，堅決不能挫傷學生的自尊心，要在教育過程中不斷滲透“德育”的作用，以自己的人格魅力吸引學生的眼光，成為廣大學生心中的偶像。小學教師作為大多數小學生的啟蒙老師，自己的一言一行都對學生產生了重要影響。因此，小學教師一定要提高自身的素質水平，真正地發揮“師者”的作用。尤其是小學階段，小孩子的模仿能力是極強的，教師的一言一行都可能會影響學生的成長，因此教師一定要加強自身的修養，確保向學生傳授的是積極的、向上的東西，而不是消極的、低級的內容。學生是祖國的花朵，是民族的未來，而教師正是培育花朵的園藝師，如果園藝師沒有過硬的栽培技術，那么他栽培出的花朵的好壞也就可想而知了。提高教師的素質，關系到了名族的未來，社會的進步，因此，學校一定要加強教師的素質建設，定期對教師的素質及文化進行考核，以此來加強教師隊伍建設。[2]

三、建立小組監督體系

好的管理制度需要大家共同遵守，同時，也離不開同學間相互監督，學生的眼睛是雪亮的，引導學生相互監督，相互督促，能夠使班級制度得到順利實施。俗話說：無規矩不成方圓。教師管理自己的班級，一方面需要規范好自己的班級制度，另一方面則需要督促學生認真地遵守班級的規章制度。小學教師在進行班級管理的時候，可以積極地發動學生參與，學生既是班規的履行著，同時也是制度的捍衛者，呼吁每位學生捍衛班級的規章制度。教師可以在班級中制定相關的監督體制，并以此來監督學生的行為規范。當然，監督的方法也多種多樣，既有外部電子產品的監督，又有內部的人為監督。隨著科技的發展，不少公共場所都安裝有電子監控設備，目的是更好地維護社會秩序，防止不法分子違法犯罪。當然，我們的學校中也安裝有電子設備，隨便走進一個教室，你就能看到一個攝像頭。有些教師為了加強對學生的監管，督促學生遵守班級制度，就警告學生不要在班級里干與學習無關的事情，否則他們可以通過攝像頭看得一清二楚。雖然這在一定程度上，加強了對學生的管理，學生對班級的規章制度有了一定的忌憚，但這畢竟是一時的。我認為僅僅依靠電子設備對學生進行監督，始終是治標不治本，班級管理的重點不在于防止學生違反班級規定，而在于讓學生自己養成遵紀守法的好習慣，教師應該引導學生建立起學生內部的監督體制。這里我要提到一個新的班級管理方法，也就是小組監督體制。具體的就是，教師將班里的學生分成若干個小組，各小組件相互監督，采用積分制原則，如果發現那個組的成員違背了班級法規就可以向班長匯報，然后扣除犯規學生的小組積分。當然具體的扣分方法及加分方法需要公示出來，盡可能做到公開、公正、公平。教師可以每周抽出一節課的時間公布各組分數，對于表現較為優秀的小組進行表揚，另外對于扣分較高的小組進行批評，要求他們集體反思自己一周的表現，做一個簡單的檢討。教師利用小組監督的方法進行班級管理凸顯了以學生為主，教師為輔的教育理念，鼓勵學生積極參與到班級管理中去，共同維護好班級的秩序。[3]

四、參加班級管理講座

教師加強自身的素質建設，動員學生積極參與班級管理外，還應該定期參加些班級管理方面的講座。因為自己的班級管理再好，依然會存在著若干問題，定期參加講座可以開闊教師的眼界，讓教師了解到別學校的班級管理經驗，從而使教師反思自己班級管理方面的不足之處，并對不足的地方加以改正，以此優化自己的班級管理方法。教師定期參加些班級管理講座固然有利于教師揚長避短，優化自己的管理方法，但是在實際的落實過程中又面臨著很大的問題，僅靠教師的自覺性是很難保證教師按時參加班級管理講座的，教師同樣需要監督，這就離不開學校對教師的一系列監督條例。學校應該明確規定教師參加班級管理講座的頻率和次數，并且要求教師每次聽完講座后，整理出自己的班級管理計劃。只有這樣，才能保證教師的班級管理方法的有效性，使教師的管理真正地與時俱進，真正適應學生的情況，促進教育事業的長遠發展。

結語

總之，小學階段對學生的成長有很大的作用，教師加強對學生的管理顯得至關重要。國家實施素質化教學以來，不同的學校都在強調規范化管理模式。盡管當前情況下，小學教學管理中依然存在著常見的問題，但是學校和教師都在努力朝著規范化的學校管理制度前進。教師不斷改進自己的管理方式，提高自身的素質水平，使小學生在潛移默化的影響下，養成良好的學習習慣；同時，要建立起配套的監督體制，以此督促學生遵守學校管理制度，從而促進小學生德智體美的全面發展。

[1]胡螢煥.學校管理之我見[J].陜西教育：教育,2015(7)：19-20.

[2]宋紀倉.加強學校管理提高教學質量[J].陜西教育：教育,2015(7)：20-21.

[3]何均超.學校管理中如何激發教職工的潛能[J].陜西教育：綜合版,2015(7)：76-78.