打造職高數學的活力課堂方法研究

仝紅英

（山西省大同市南郊區職業中學校 山西大同 037005）

數學是學生生涯中的一門基礎學科，它的教學質量直接關系著學生日后更深一步的知識吸收，甚至會對學生日后的擇業產生影響。但是很多學生都對數學學科十分“頭疼”，存在為難情緒的同學數不勝數，職高學生亦是如此。對于職高學生來說，數學學科不但關系著日常考評，還影響到學生們日后的對口升學、擇業工作。因此，作為人生導師的教師更應該盡快解決數學課枯燥、缺乏活力的問題，鋪平學生的學習之路。[1]

一、融洽師生關系

眾所周知“興趣是最好的老師”，想要學生積極參與到課堂教學中，就應該充分調動起學生的學習興趣。而調動興趣的第一步，應該是和學生“搞好關系”。近年來的學生中，獨生子女占很大比例，他們往往更加獨立、追求個性，造成了很多學生與老師之間存在著芥蒂、關系不融洽，時而有沖突發生。這種情況下讓學生聽課十分困難，所以老師應該先與學生“打成一片”，站在學生的角度去和他們相處、交流，了解學生真正的想法和需求，融入學生的校園生活中去，讓學生產生共鳴，先讓學生“聽話”才能讓學生“聽課”。如若不然，老師在臺上講我的，學生在臺下說他的，你點名批評，他越發抵觸，甚至和老師“對著干”，談何高效教學、談何活力課堂？[2]

二、讓數學課充滿趣味

和學生融洽相處的同時，可以對教學大綱、知識重點進行編排、整合，并結合自身的教學經驗來進行備課，在備課中要預測學生的大致反應，從這些反應中制定如何利用學生們身邊熟悉的現象和現有的知識引入課程的內容，來讓他們記住新內容新概念，又該如何在學生們覺得輕松的情況下引導他們消化吸收本節課程的內容，記住新的公式、概念、定理，這些工作都應該結合班級學生的實際情況來設定，切記生搬硬套。[3]

三、活用問題情境、活躍課堂氛圍

很多其他科目的教學方式和經驗其實都可以引入到數學教學中來，老師可以在課堂開端，就設立好有關本節內容的問題情境，鋪設懸念，引起學生的好奇心，慢慢的讓學生投入其中，開始探求答案、運轉思維，這種情境中的學生完全投入在探索的樂趣中更加放松，學習積極，思維活躍，對于知識的記憶和理解反而更加深刻和牢固。同時，學生們熟知的生活情境也可以引入到教學中去，從學生們熟悉的生活情景出發，學生們更能夠與知識產生親近感，更容易利用對周圍事物的了解來解釋眼前的數學知識，進而解決老師設置的問題，這樣才能夠讓學生明白“數學來源于生活，并服務于生活”。[4]

四、“具體問題，具體分析”

學生是不同的個體，他們擁有著不同的特性，老師不妨利用學生們的差異性，將學生們按照差異性分為不同的小組，然后給小組布置任務，讓學生們自主去完成問題，然后在最后的環節給予小組各自的獎勵。這里的獎勵不應該只有一個，應該根據不同小組的完成狀況設置不同的獎勵，這樣不但可以充分調動小組的活躍性，還不會使做的不好的小組產生挫敗感，在不影響期末評價的情況下，老師也應該對學生進行不同的評價，充分尊重和肯定學生的差異性，讓他們的特色、特長得到充分的發展空間。

同時，創立小組間的良性競爭環境也是很好的活躍課堂方式，這樣可以調動學生心中不服輸的競爭意識，進而更加熱情的投入到課堂學習中去。老師可以設定某個情境，設置小組賽、小組組員之間的個人賽等競賽方式，不但讓學生充分展現出個人魅力，而且在得到老師同學認可的同時還極大的滿足了學生的自信心，進而體驗到學習的樂趣。

另外，小組完成任務時，老師應該更加注重傳授學生適用的學習方法和解決思路，不要過多限制學生的思維，與此同時還要注意小組的動態，及時解決學生遇到的困惑和難題，為學生的自主學習之路掃清障礙。[5]

五、夯實基礎知識、著重復習

數學知識內容抽象復雜、知識點間的聯系性強，有一步出現漏洞就會影響其他知識點的理解。因此，在與學生相處和課堂教學下手“軟”的基礎上，對于基礎知識點的理解記憶一定要“硬”，要嚴格監督。比如每周的知識點小結測評、每月的知識點總結測評，都可以運用起來，以便對每月知識點進行系統的檢測，同時也讓學生對這些知識點產生一個系統的認識，看清各個知識點之間的聯系，夯實學生的知識記憶。

另外，教導學生養成總結糾正錯題的習慣，以往學生們共同使用的練習簿和老師們總結的錯題集雖然典型，卻缺少針對性，建立自己的錯題集這可以讓學生更加了解自己的學習特點和理解能力，進而更加有針對性的尋找自己的薄弱環節去練習。學生的錯題集，老師可以讓學生們自己記錄自己當時做錯的答案，并在旁批注和分析出錯的原因，引導學生去自主總結正確學習方法，這是只屬于每個學生自己的學習經驗，會讓學生有一種成就感，這種成就感有助于學生繼續探究，進而鍛煉學生的自主學習意識。對于大部分學生愛錯、常錯、總錯的題目老師就可以收集進錯題集，進行知識點的再次講解，然后可以專門找一些類似的題型讓學生們去練習，這樣不但強化了知識的牢固性還鍛煉了學生的自主學習能力，更加有助于調動學生的積極性。

結語

正所謂“條條大路通羅馬”，筆者所提到的方法也只是眾多有效策略中的少數幾點而已，各位數學教師還應該積極思考，結合本班學生的特點特色開發出屬于學生自己的活躍方式。歸根結底，提高課堂活力不外乎調動學生的積極性，激發學生的自主學習意識，讓學生們從“怕學”到“想學”到“愛學”最后“會學”，這樣數學課堂才能夠擺脫枯燥單調的老師主導模式，進入到學生自發學習充滿樂趣生氣的活力課堂。

[1]曾超.構建富有活力的生命化職高數學課堂[J].新課程研究：職業教育,2012,(3):95-97.

[2]陸秉前.對提高職高數學課堂效率的方法研究[J].新課程·中旬,2013,(9):46-46.

[3]袁哲穎.新課改背景下職高數學課堂教學方法的改革策略[J].中國校外教育（理論）,2011,(z2):579.

[4]陳文穎.創建富有活力的職高數學課堂[J].教育藝術,2015,(2):75.