提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

蔣春娥

（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江大慶 166200）

學(xué)校教育工作的開展離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)系著素質(zhì)教育的水平。只有探索新的教育模式，才可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由原來(lái)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力開發(fā)?，F(xiàn)從如下幾方面闡述提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑：

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念觀點(diǎn)，是提高教育水平的基礎(chǔ)

新世紀(jì)教育工作的趨向是學(xué)科教育的整合。信息化時(shí)代的教師應(yīng)具有新的教育理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)要多元化。只有教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師每天面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的眼睛，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，去教現(xiàn)在這些充滿幻想的孩子，早已行不通了。只有創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念的內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷探索、領(lǐng)悟，不斷鉆研教法，提高業(yè)務(wù)能力，用知識(shí)豐富自己，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生崇拜的名師。這是提高教學(xué)質(zhì)量必須具備的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)理念提倡要互助學(xué)習(xí)。首先要讓所有的孩子都成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要保證小組互助進(jìn)修有成效，不要讓小組互助合作形式化。教師要具備小組合作的指導(dǎo)能力，時(shí)刻觀察每一個(gè)合作小組合作學(xué)習(xí)是否有效，實(shí)施調(diào)控，掌控全局，對(duì)于不會(huì)合作的小組要加以指導(dǎo)。每一個(gè)合作小組教師都要盡可能地關(guān)注到，參與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要掌握課堂上的講課內(nèi)容和學(xué)生自身素質(zhì)，確定參與哪一組的討論，對(duì)素質(zhì)較低能力較弱的小組多關(guān)照幫助，能力強(qiáng)的小組給以自由學(xué)習(xí)的氛圍。

合作小組分工明確，學(xué)生先在小組內(nèi)自由討論，互相質(zhì)疑，讓所有學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察，能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。師生之間、生生之間是平等的關(guān)系。學(xué)生在平等和諧的氣氛下開展學(xué)習(xí)交流，這樣的課堂對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)作用，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

教師要重視與家長(zhǎng)的溝通，有家長(zhǎng)的支持和配合，教學(xué)工作才會(huì)順利開展，能夠起到事半功倍的效果。否則，教師的工作很難進(jìn)行，每天忙于應(yīng)付，教學(xué)效果也不好。要獲得家長(zhǎng)的信任和支持，營(yíng)造出和諧的家校教育，就要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，與家長(zhǎng)交流新的教學(xué)理念，新教材的特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)針對(duì)性強(qiáng)、見效快。

四、建立科學(xué)、適用的教學(xué)管理體系，是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的程序

1．根據(jù)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，確定差別層次的有針對(duì)性的教學(xué)安排

遇到較難的問(wèn)題，讓尖子生來(lái)回答，然后再讓待進(jìn)生重復(fù)重點(diǎn)部分，做到以點(diǎn)帶面突出重難點(diǎn)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，把機(jī)會(huì)留給待進(jìn)生，從而使他們樹立自信心，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。作業(yè)布置也采用分層次的辦法，不要一刀切，同時(shí)對(duì)待進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個(gè)分層目標(biāo)并不長(zhǎng)期不變，會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步做出改變。

2．按照以優(yōu)帶差的原則給學(xué)生分組

這樣的分配，便于形成互幫互助的良好班風(fēng)?？梢栽O(shè)立三人為一幫助小組，形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)待進(jìn)生，配合老師監(jiān)督、查看，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷進(jìn)步。

3．建立“手拉手”互助獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在很大程度上能讓同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們永遠(yuǎn)有一種求知上進(jìn)的進(jìn)取心和幫助他人的責(zé)任感。對(duì)于成績(jī)突出的同學(xué)，教師要在精神和物質(zhì)上給以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，培養(yǎng)者和被幫扶者的各方面能力都得以提高，可以說(shuō)是雙贏。這樣教師就能抽出更多時(shí)間，鉆研業(yè)務(wù)、探索適合本班實(shí)際的班級(jí)管理辦法。最終，教師輕松教課，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，營(yíng)造出一個(gè)和諧向上的班集體，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

五、提高課堂質(zhì)量關(guān)鍵抓好課上紀(jì)律

良好的教風(fēng)，更是保持良好紀(jì)律的前提。沒有嚴(yán)格的課堂制度，課上活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。對(duì)一些個(gè)別生，要采取因材施教的方法，控制好課堂紀(jì)律，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些溜號(hào)或搞小動(dòng)作的學(xué)生，教師可用肢體語(yǔ)言示意他們，如一個(gè)眼神、神情或手勢(shì)等；還可以采取語(yǔ)氣放緩等方法示意學(xué)生；或者馬上提問(wèn)不聽課的學(xué)生，回答不上來(lái)時(shí)孩子自己就知道不會(huì)的原因了，他們心里會(huì)很慚愧，立刻會(huì)專心聽講，這樣比直接批評(píng)來(lái)得有效果。因?yàn)?，?duì)課堂愛溜號(hào)的學(xué)生，讓他回答問(wèn)題是提醒，對(duì)搞小動(dòng)作的學(xué)生，讓他回答問(wèn)題是警告。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全神貫注參與課堂活動(dòng)，在養(yǎng)成專心聽課及勤學(xué)善思好習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)和糾正，不能放棄。教師更要以良好的狀態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，以身作則起到模范帶頭作用。

總之，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，提高教學(xué)質(zhì)量指日可待。