提升高中英語課堂教學(xué)有效性分析

黎小輝

（羅定實驗中學(xué) 廣東羅定 527200）

在新課改推動下，英語課堂教學(xué)氣氛日漸活躍，現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而在活躍課堂的背后，教學(xué)效果是否全面達到了新課標(biāo)要求，是衡量課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)。由于課堂教學(xué)有效性的影響因素眾多，某一方面的改善不足以對課堂教學(xué)有效性提升產(chǎn)生顯著的影響，實際上許多英語課堂教學(xué)有效性是不高的[1]。因此本文以高中英語教學(xué)為例對提升英語課堂教學(xué)有效性進行了分析。

一、高中英語課堂教學(xué)有效性的理解

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將于2018年秋季執(zhí)行，它提出了高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)要求，反映了英語綜合能力的提升。新課標(biāo)的要求比之前的課標(biāo)有很大的拓展提升，例如之前對文化方面只要求加深對英語文化能力的理解，而現(xiàn)在要求在全球化背景下跨文化認知、態(tài)度和行為取向，這就是隨著我國綜合國力和國際影響力的提高，高中英語教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生國際視野的責(zé)任，相應(yīng)地思維品質(zhì)也要求具備跨文化視角觀察、認識世界并作出正確價值判斷的能力。比起其他學(xué)科，英語顯然在跨文化意識培養(yǎng)方面得天獨厚。由此，高中英語課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生在上述4個核心素養(yǎng)的有效提升，并且各個素養(yǎng)指標(biāo)的綜合提升作為判斷有效性的依據(jù)。

二、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)有效性的影響因素分析

1．課堂教學(xué)重知識，三維目標(biāo)有偏倚

高中英語知識點多，內(nèi)容繁雜，教師制定的課堂目標(biāo)往往針對性不強，重點不夠突出，以致學(xué)生學(xué)習(xí)時難以把握重點[2]。還有比較典型的問題是重視知識的學(xué)習(xí)和積累，忽視文化意識和價值觀念的傳遞，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠，體現(xiàn)情感目標(biāo)的內(nèi)容太少或沒有。

2．任務(wù)安排不合理，互動探究需改進

教學(xué)任務(wù)安排沒有考慮學(xué)生實際和課堂條件，針對性不強，時間安排不合理，例如導(dǎo)課時間過長、課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密等。在知識與實踐結(jié)合方面，教師講解得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的少，更少師生互動、生生合作交流。學(xué)生思考不積極，課堂生成不夠，或偶有生成也因缺少關(guān)注而錯過了閃光點的捕捉和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

3．氛圍營造欠火候，任務(wù)支架搭不好

英語教學(xué)應(yīng)營造英語文化氣息，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但很多教師忽視英語課堂文化建設(shè)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。為了促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，適當(dāng)搭設(shè)支架有利于學(xué)生完成任務(wù)和提升教學(xué)的有效性，不注意支架的搭設(shè)或過早撤除支架影響學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

4．現(xiàn)代手段應(yīng)用差，情緒調(diào)動不到位

恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅有助于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的事物，而且可以減少教師重復(fù)勞動，節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。在現(xiàn)代教學(xué)手段使用方面，存在兩種極端，一種是有些教師從不使用，只是按照教材按部就班地講解；另一種是使用過濫，甚至以播放英語電影、視頻代替教學(xué)。前一種教學(xué)方法過于單調(diào)，課堂氣氛沉悶，后一種有娛樂化傾向，均影響教學(xué)有效性。

三、提升高中英語課堂教學(xué)有效性的方法與策略

1．明確課程目標(biāo)，突出學(xué)科特色

明確課程目標(biāo)，可以讓教學(xué)更有針對性，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，提高課堂教學(xué)有效性。課程目標(biāo)應(yīng)以新課標(biāo)為指引，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確描述每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)任務(wù)方向。還要根據(jù)高中英語學(xué)科特點及學(xué)情狀況，精選教學(xué)內(nèi)容，凸顯英語學(xué)科特色，使每一節(jié)課重點突出、難點化解，讓學(xué)生在掌握知識、技能的基礎(chǔ)上，感悟英語的文化價值，樹立正確的價值觀。

2．課前精心準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

精心備課是實現(xiàn)高效英語課堂的前提條件[3]。備課內(nèi)容無非是備教材和備學(xué)生，前者收集教材相關(guān)信息，后者了解學(xué)生基本特點、興趣愛好、實際需求，有利于合理處理教材內(nèi)容，明確重難點，并形成高質(zhì)量的教案。根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案也是教學(xué)設(shè)計的重要部分。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容應(yīng)包括詞語、預(yù)習(xí)與閱讀、知識點以及重要詞匯、結(jié)構(gòu)和語法，當(dāng)然也可包含高考必備知識點的精講。

3．營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境可看作背景，一旦搭建起來，部分內(nèi)容就確定下來了，所以英語氛圍的營造制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此應(yīng)重視班級英語文化的建設(shè)。英語教師可以安排班級中有美術(shù)、繪畫特長的學(xué)生協(xié)助舉辦班級英語角，通過板報、海報等形式展示英語文化，安排小組長輪流書寫英語諺語、格言或常見詞語，也可以將學(xué)生習(xí)作貼上去，還可以將月考、期考進步大的學(xué)生相片貼在板報上，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4．教法靈活多變，言語生動有趣

現(xiàn)代教學(xué)理論注重教師引導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)方法選擇上以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為依據(jù)，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法難以顯著提高英語課堂教學(xué)的有效性。例如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以改變學(xué)生長期低頭被動狀態(tài)，提高注意力；通過穿插課程有關(guān)的視頻材料，可以使學(xué)生身心得到放松，更自然地感受英語文化和語言的使用。另外，教師還應(yīng)注意課堂話語的質(zhì)量和效率，用語簡潔、明確，適當(dāng)加入幽默詼諧的語言，以提高講授的吸引力與有效性。

5．科學(xué)教學(xué)評價，課后合理反思

目前，教學(xué)評價以階段性測試成績?yōu)橐罁?jù)，注重學(xué)習(xí)能力的總結(jié)，為了使課堂活動更加高效，有必要建立更加科學(xué)的評價體系，例如采用形成性評價，不斷跟進教學(xué)活動，而且形成性評價是多向的，包括師生自評、師生互評、生生互評、學(xué)生與家長互評等。同時教師應(yīng)合理開展課后反思，通過對教學(xué)過程、結(jié)果的審視和分析，探索和追求更有效的教學(xué)。

結(jié)語

高中英語新課標(biāo)對學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng)等提出了新的要求，既為課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)容，而且也對教師的教學(xué)提出了更高要求，因此英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，并加強學(xué)科教學(xué)知識的研究，以便更好地適應(yīng)新一輪課改和新課標(biāo)的要求，不斷提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)的有效性。

[1]蔣瀟.高中英語課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017(3)：68-69.

[2]黃琴英.提高高中英語課堂教學(xué)有效性的辦法分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016(1)：61.

[3]季國平.提升高中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)生英語（高三版），2014(4)：60-61.