小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

喬 勇

（寧夏回族自治區銀川市西夏區農科院小學 寧夏銀川 750021）

目前，小學數學教學中學生的自主學習意識將逐漸被重視起來，教師在促進學生自主學習的工作上加大了實施力度。基于對小學學生年齡偏小，自主學習意識淡薄，也為了進一步提高學生自主學習的認識，針對培養小學學生自主學習觀念，引導學生進行自主學習的意義等進行了分析，并對具體的教學策略進行了深入的闡釋。

一、小學數學開展自主學習的重要意義

在實際的教學過程中，學生從自主學習、理解記憶到結合生活實踐，自主學習占據著重要的地位。激發學生自主學習的意識，幫助學生自覺進行數學學習，改變被動接受知識的局面，便于提高學生在學習過程的自主創新能力。學生自主學習將成為一種習慣，也是一種長期的積淀，對學生以后的學習有著重要的促進作用，在小學數學教學中鼓勵開展自主學習已經成為了必然選擇。[1]

二、小學數學開展自主學習的方法

1．自主性學習要接觸真實的生活

數學是一門與生活密不可分的學科，是生活中重要的組成部分，而生活中也不乏一些數學的原形。因此，在小學教學中，教師要善于結合課堂教學內容，捕捉到“生活現象”來引導學生進行自主性學習，激發學生的探究欲望。[2]

2．讓學生在動手操作中培養興趣

皮亞杰說“知識的本身就是活動”。動作和思維密不可分。小學生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試，教學中充分利用學生的這些心理特點，讓他們親自動手，實驗操作，促使學生在積極思維的過程中發展智能解決問題。如在教學《角的初步認識時》，通過小組活動，設計摸、劃、折、畫等活動讓學生操作感知角的特征，然后，利用學具做一個活動的角感受角的大小。在學生對角有一個初步的認識后，再設計一個開放性的動手實踐活動：讓學生觀察討論正方形的紙片剪去一個角后還有幾個角？怎樣剪？此時，學生表現出極大的興趣，帶著這一問題讓學生去自主探索。通過展示交流，學生會發現剪去一個角能有五個角、四個角、三個角等。像這樣讓學生動手操作后，得到意想不到的結果，這些結果是學生自己探究、思索得到的，學生感覺很有成就感。既培養了學生自主學習能力，又充分發揮學生的創造力，學生學習積極性特別高。

3．聯系生活，鼓勵學生觀察思考

數學的理論知識是來源于生活的，其與我們的日常生活緊密聯系在一起。在小學數學課堂的教學中，我們不僅要傳授給小學生知識，還要注重培養他們的能力，培養他們善于觀察、善于思考的能力，并能養成良好的學習習慣，將其運用到解決實際問題中去。比如，在學習“圓柱”時，我就先利用幻燈片為學生展示了幾何生活中的圓柱，像是“水杯、竹子、蠟燭、唇膏”等，然后引發學生思考，生活中還有哪些常見的圓柱體？學生就會充分發散思維，開動腦筋，運用自己的生活經驗，總結出“礦泉水瓶、衛生卷紙筒、柱子、鉛筆、筆筒、吸管”等。學生通過自己的思考，然后與同學進行交流，既開拓了思維，擴展了知識，又體會到了生活中處處有數學的存在，并能夠在以后的學習與生活中刻意去觀察，從而發揮自己的學習自主性。

4．創設問題情境，激發學生的學習動機

小學生性格活潑，參與課堂的欲望比較強烈，教師要充分利用小學生的性格特點，并結合其身心發展規律，抓住其發展的關鍵期，創設學生感興趣的問題情境，從而充分激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣和欲望，活躍課堂氣氛，使學生主動地去探求知識。

5．建立融洽氛圍，形成良好的師生關系

教學是教師、學生和文本的對話。小學數學要努力營造一種和諧、融洽的課堂氛圍，使學生能夠愉悅地參與課堂。并逐漸拉近與教師之間的距離，在教學過程中實現教學相長，建立起民主平等的師生關系。

6．合作討論激發學生自主學習的積極性

課堂上，變教師講授為學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。在教學中，大膽放手，給學生充足的時間，去討論，去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板；量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。也可以組內互相合作，相互討論、競爭。”在創設的研討、競爭的學習氣氛中，學生始終處于不斷發現問題，解決問題的思考狀態，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。[3]

7．教師從旁指點，學生自主發現

小學數學教學在開展的過程中非常注重學生思想的獨立，探索的自主，以及學生間的溝通合作。數學老師應該認真的研究數學知識，熟悉學生的實際生活，這樣，才可以為學生創設一個很好的，便于學生開展學習的環境。通過將一些豐富的教材提供給學生，可以讓學生有充分的時間進行自主探索，提高學生探索數學知識的自信心，面對學生的疑問、猜測、看法，把握時機提出富有探索性的指導，引導學生觀察、思考、操作，自己發現規律。對于學生的自主學習中的失誤偏頗，教師引導學生自己發現問題，自我矯正，提供多樣化的學習方式。學生運用已有的知識經驗、思想方法，自己解決，發現新規律，實行知識的再構建，在自主學習中探索出有價值的東西，這樣學生就可以更加真實的了解到數學知識的魅力，將數學知識的學習轉化為自己的能力，拓寬自己的思維，改善自己的學習習慣。

結語

總之，培養學生的自主學習能力并非一朝一夕可以完成的，小學數學教師要堅持把學生真正放在主體地位上，在教學實踐中不斷進行探索，尋求積極有效的策略，努力培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，積極主動地參與，才能最大程度地提高學生素質，才能建立積極有效的課堂，更好地為學生全面發展和終生發展服務。

[1]李鳳國.在小學數學教學中培養自主學習能力[J].吉林教育.2011（Z3）.

[2]劉坤.也談小學數學教學中自主學習能力的培養[J].小學時代（教育研究）.2011（07）.

[3]支媛.小學數學教學如何引導學生走上自主學習的軌道[J].考試周刊.2011（45）.