繪本在促進小學英語教學方面的作用

黃瑞娟

（廣州市番禺區市橋汀根小學 廣東廣州 511400）

一、繪本應用于小學英語教學中的作用

1．培養學生英語閱讀的興趣與習慣

優秀的英語繪本在圖畫和文字的設計上充分考慮了各個年齡段的兒童的認知特點與認知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性。在這種符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節鋪陳、結構安排以及構圖中，小學生更易于產生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語閱讀也能夠幫助小學生形成良好的英語閱讀習慣。英語繪本主要是通過豐富的圖畫和簡單的語言直觀地呈現故事內容，在這種生動、形象的語言情境中，學生可以憑借圖畫大致推斷故事的內容，遇到不會的單詞，也可以根據故事內容猜測其含義，從而引導學生關注閱讀文本本身，改變他們單純地記憶單詞和語法知識的學習習慣。[1]

2．幫助學生形成基本的英語運用能力

《英語課程標準》要求，義務教育階段英語課程要“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。按照我國的課程設置，學生從小學三年級開始學習英語課程。此時，教師有意識地讓學生接觸韻律優美、高復現率的閱讀文本，可以幫助學生熟悉英語的特點，并形成更加忠實于英語本身的感性認識。而英語繪本通常使用押韻的語言和重復的句型描述主題，學生在這種生動、活潑的英語語境中，能夠獲得視覺和聽覺的雙重享受，進而自覺地模仿繪本語言進行交流和寫作，從而使學生自然而然地形成英語的語感。所以說，開展英語繪本閱讀教學的過程，也是培養學生英語聽、說、讀、寫能力的過程。[2]

二、在小學英語中運用繪本的有效策略

1．充分利用英語繪本的優勢，合理開發

第一，精美的裝幀。英語繪本中大部分的圖片，都是名作家繪制的，這就使得這些圖片具有構圖精心、色彩明麗、繪畫精美的特點，能有效促使學生在視覺的沖擊下，實現學習興趣的激發，而且圖片與圖片之間的聯系也十分的合理科學。為此，在應用這些圖片的時候，教師就可以直接使用，無需進行其他的修飾。第二，語境的真實。英語繪本可以為學生提供良好的教學情境和豐富詞匯，能為學生提升自身的語言能力起到良好的輔助作用。第三，思維的發散。英語繪本給教師的教學以及學生的學習所提供的思維發散空間是無限大的。繪本中所包含的故事常常是文字與圖片相互交織、國內外文化相互穿插的，這在一定程度上就使得學生可以在課堂中就進入不同的“世界”。

2．促使英語繪本資源系統化，及時收集

許多小學英語教師在進行繪本教學的時候，常常都會抱怨這樣一個問題，即找不到適合教學內容的英語繪本。其實，要改變這一現狀十分簡單，只要教師做一個有心人，在日常生活或是教學中，多收集英語繪本、多整理和歸納英語繪本，就可以了。例如，教師在收集完英語繪本之后，就可以按照其所講述的故事內容進行信息的劃分。有時，教師在收集和整理繪本的時候發現一些繪本資源會發生質的變化，除了時間、教學原則等條例促使其變化以外，還有能推動其實現質的改變的就是教師自己，即教師自身對繪本的解讀和理解，能使英語繪本的價值提升一個層次。例如在學習廣州市小學英語四年級上冊的時候，為了更好地激發學生學習的熱情，教師就可以憑借自己的經驗將突破口鎖定在英語繪本《Rosies Walk》上，即通過《Rosies Walk》這一繪本，將故事中包含的各種方位介詞指出，并對其進行拓展延伸，使學生得以帶著學習的動力和沖勁進行有效學習。在選定繪本以后，教師接下來要做的就是進行課堂教學設計，在導入故事之前，設計小蜜蜂在采蜜時迷路的場景，以此來讓學生在獨立思考或是合作探究中，幫助小蜜蜂在經歷了眾多困難（through the fence，around the pond）回到自己的蜂巢（get in the beehive）。總的來說就是：在課前，設計精美的輔助教具；在課中，借助簡單的圖畫來引導學生學習；在課后，為了幫助學生鞏固本節課學到的知識點，就可以安排學生用相關的介詞，來續寫《Rosies Walk》。及時收集英語繪本、促使英語繪本資源系統化是最大化發揮英語繪本價值、提高小學英語教學效率、提升學生英語素養的重要前提，教師必須要將其重視起來。

3．創新英語繪本的教學方式，改進完善

首先，根據繪本具體內容，創設相關的教學情境。在實際教學中，教師要想將英語繪本同教學情境切實地融合在一起，首先要注意的就是，在情境中一定要呈現繪本故事，例如在學習二年級的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的時候，教師就可以創設學生所熟知的“動物園”的情境，讓學生去猜一猜動物園中都有什么動物，并用“What do you see？”的英語句式提問，借此引導學生感悟和學習繪本的目標句式。在這一教學環節中，學生就表現出了極強的學習興趣，對待教師所提的問題也是踴躍回答。總之，將英語繪本與教學情境有機地結合起來，不僅可以在學生與繪本之間搭起連接的橋梁，同時還能有效激發學生學習動機、提高學生學習積極性。其次，根據繪本具體內容，實現英語教學的“實際化”。英語繪本最大的價值不是讓學生在模仿中形成死記硬背的輸出模式，而是要讓學生在情感滲透的過程以及繪本教學拓展的道路上，養成跨文化的學習意識，能夠真正做到活學活用。例如在學習要求學生復述句子“My dad is as big as a house.”的時候，教師就可以進行拓展和創新，即讓學生用英語講一講自己的父親，這遠比復述別人的父親要來得更親切和真實，學生自然會感興趣地去學習。

結語

繪本的合理運用是教學吸引人的關鍵所在，一門高效實效的英語課堂內容需要繪本知識的合理穿插。總之，繪本作為英語教學的重要工具，以其自身的生動形象帶動課堂學習氛圍。教師在教學過程中，應注重教學模式應多樣化，在課堂教學中穿插繪本內容，通過插圖和故事情節幫助學生盡快學會新知。教師將課堂教學系統化，提高繪本的利用率，發揮自身優勢，打破傳統教學模式，真正做到對學生學習興趣的培養。

[1]吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學英語繪本教學現狀調查及改進對策研究[J].英語教師，2016，（23）：33-42.

[2]莫燕香.小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.