在信息技術學科中激發學生學習動機的策略和方法

張洪云

（梅河口市第三實驗小學 吉林通化 135000）

學習動機是影響學生學習活動的重要因素。它是激發學生學習積極性的最直接的原因。在小學信息技術教學中，激發學習動機，培養小學生主動學習的習慣至關重要，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發揮他們的想象力和創造力。下面我就對這個問題談談自己的一些看法：

一、創設激情導入，帶領學生進入精彩信息世界

對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養他們主動去學習的習慣。例如我在上小學信息技術第一冊（下）《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式提出問題：“同學們，有一天小明去上學，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學們想知道是什么事嗎？”同學們齊聲回答“想”。然后我請同學們看屏幕，課件出示：小明去上學。他看見漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，突然走進了一個神秘的地方，這是一個沒有顏色的世界。原來動物王國，因為我們破壞了環境，太陽公公把顏色都收回去了。只要我們愛護環境，保護環境，就能給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”。看到這時，同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題：“同學們愿意幫動物王國找回顏色嗎？”同學們齊聲回答：“愿意！”。通過以上的情景創設，充分地調動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。

二、寓教于樂，使學生在輕松的環境下主動學習

小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。我們可以根據學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生在輕松地游戲環境中指法就熟練了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

三、利用任務驅動激發動機培養學生主動學習的習慣

現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。教師在教學中可采取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發現每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創造力和想象力，充分發揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務一般與學生的生活聯系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創作。學生在收集資料、創作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養了學習主動去學習的習慣。

四、利用競賽方式激發動機培養學生主動學習的習慣

爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。

激發動機培養學生良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中激發動機形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。