淺析兒童思維發展新論指導下的小學語文教學

劉艷芳

（惠農區惠農小學 寧夏石嘴山 753200）

語文課程是小學教育體系中的重要組成部分，被稱為主科，是需要非常重視的一門課程。隨著教育體系的改革，新課改不斷對語言課堂提出的要求，兒童思維發展新論指導下的小學語文教學逐漸走進人們的視野。小學教育在國家九年義務教育培養人才的整個過程中占據著非常重要的地位，小學教育工作對于我國每個學生的整個教育過程中都占有尤為重要的地位。因此，只有打好小學教育的基礎，才能建立未來的教育事業。兒童思維發展新論指出，小學生、兒童學習語言的根本目的為了同他人交流思想，溝通思維，教學過程中不能只是單獨的識字、閱讀、寫作，要把三者聯合起來，達到現課文講解，再擴展閱讀，最后寫作練字的目的。[1]

一、小學語文教學中目前存在的問題

1．以學生為主體教學思想的缺乏

小學教育在國家人才培養中占據著非常重要的地位，小學教學管理工作在我國每個學生的整個教育過程中均占據著尤為重要的位置。因此，只有打好基礎，才能建立未來的教育事業。但我國的小學教育工作者缺乏學生為主體的思想，在備課時只是思考“教什么，怎么教”，卻不思考“如何培養學生的速讀能力，如何讓學生養成良好的學習習慣”。教師應該充分重視學生的個性化發展，把學生的發展放在首要地位，注重學生的要求與需求，把學生的發展放在嚴苛的制度之前，以關心學生發展為主。[2]

2．閱讀內容泛化

在我國目前的小學語文教學過程中，會出現教學內容泛化的現象，教師對課文的研究不深入，導致學生對課文的理解也趨于表面。在教學過程中主要表現為教師忽視課文真正的主體思想，一味追求擴展，學生并不能通過擴展感受出課文要表達的情感，甚至偏離了閱讀教學的初衷，并不能培養學生語文素養和閱讀能力。

二、兒童思維發展新論指導下的小學語文教學策略

1．制定合理的教學管理辦法

許多學校的教學管理方式不適當，并不適合學生的發展和教師發揮其創造力。小學教育管理工作中的規章制度不隨著新課改的改變而改變，許多規章制度已經在小學教育中沿用多年。許多小學的教學管理中的規章制度都是有學校高層領導者指定的，其主觀性強缺乏公信力，壓制了教師根據學生具體發展而制定的個性化教學方案，也同樣抑制了學生的個性化發展。教學管理中的規章制度往往忽視了教師的基層教學水平，只是一味追求整體化，一致化。小學教育平臺，占據整體教育的基礎地位，小學教育管理平臺應該制定合理化的、靈活化的規章制度，鼓勵教育工作者為學生的多方面發展考慮，多創造有趣生動的教育方式方法，促進學生個性化發展。

2．教師需要充分備課

在教學過程中，教師一定要進行充分的備課，深度剖析課本的內容，找出課本中的難點與重點。針對不同的年級，教學重點也不同，針對低年級的學生，主要任務是識字寫字，如學習一年級下冊的課文《春雨的色彩》時，教師要引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，幫助學生通過辨認已經認識的字加了偏旁部首的方式來記住生字，如：每—海，木—林，高—稿等。針對高年級，教師在充分備課的基礎上，要了解課文的寫作背景，了解作者的寫作意圖，找到課本上的重點難點，從而在課堂上帶領學生理解文章。

教師在教學過程中要引導學生解答問題。教師對于問題的設置，要有一定的層次，使學生面對問題時可以感到挑戰性，在解決問題后，會充滿滿足感，從而培養學生的質疑能力，自身獨立思考的能力，培養其學習積極積性。如學習五年級上冊的課文《落花生》時，可以將問題設計為，“花生的可貴之處在哪里?”，深度研究后可問，“父親將花生與桃子、石榴等作對比的意圖是什么?” 等問題。

3．營造輕松活躍的課堂氛圍

從心理學的角度講，人類只有處于較為輕松愉悅的環境中，才能放下心里防備接受知識的傳遞。所以在語文課堂上，教師應該為學生營造一個輕松活躍的氛圍，讓學生感受不到壓力，鼓勵學生積極發言，對愿意發表個人見解，有自己的觀點的學生，予以表揚。課堂上多鼓勵學生獨立思考，培養思維能力。要樹立學生的學習積極性，培養學生的學習主動性。

4．教師可以適當的拓展延伸，讓學生更好的感悟意境

現階段小學生學習課文的宗旨就是要學會感悟課文賦予的意境，提升自身的審美觀。教師只有引導學生進一步的體會課文中的意境美，才能激發小學生對于課文學習的興趣，進而自主的探索課文的意境，參與教師所組織的活動。因此，教師在進行課文教學的時候要注重延伸，在課文教學的同時完成對小學生的思想教育。如學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以向學生們講述圓明園的輝煌和英法侵華的歷史背景。

5．不以成績論高低

因為語文成績在小學生的成績中占有重要比重，故許多小學學校教育中把語文的成績放在首位，把成績看作評定學生的標準，不關心學生的個性化發展。有的語文課堂中中并不能做到重視小學生好奇心的培養，創造力的提升，專注力的訓練等，限制了其個性化的發展。目前我國學生學習壓力大，升學給學生們帶來了過多的作業與習題，使學生們沒有時間去發展自己的愛好，只能一味的為了追求好的成績而學習。教育部門可多組織教師培訓，是教師們樹立起把學生放在教育的首位的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對于有創新性的語文教學辦法，應當給與鼓勵。估計教師在語文課堂中要做到因材施教，學生的個性化差異應該被重視，這樣學生才能對學習語文產生真正的興趣，從而培養小學生的學習積極性。

結語

綜上所述，我國小學語文教學中還存在以學生為主體教學思想的缺乏和閱讀內容泛化的教學缺陷，要實施兒童思維發展新論指導下的小學語文教學，可以從以下幾方面著手，制定合理的教學管理辦法、教師需要充分備課、營造輕松活躍的課堂氛圍、教師可以適當的拓展延伸，讓學生更好的感悟意境、不以成績論高低。

[1]郭麗.淺談兒童思維發展新論指導下的小學語文教學[J].黑龍江科技信息,2012(32):234.

[2]曹娟.兒童思維發展新論指導下的小學語文教學探析[J].現代交際,2016(07):171.