小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)探析

顏冬梅

（湖南省衡南縣向陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南衡陽 421141）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，便于為此后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，對許多事情都充滿好奇心，因此在初學(xué)英語時一般會保持高昂的興趣和積極的態(tài)度，教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的這一心理特征，應(yīng)用靈活的教學(xué)方式來有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著英語的迅速發(fā)展和學(xué)生數(shù)量的急速增加，小學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)呈現(xiàn)前所未有的趨勢。[1]

一、小學(xué)英語教學(xué)特點

1．緊密結(jié)合生活實際

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，許多大而空的理論知識根本無法理解，所以，教師必須采取一種簡單易懂的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)活動時可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的場景，然后結(jié)合課本上的知識進(jìn)行模擬對話，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，就會提高自己學(xué)習(xí)的興趣和積極性，然后在愉悅中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行日常溝通用語的教學(xué)時，可以讓學(xué)生回想自己和別人的日常交流，然后情境再現(xiàn)并用所學(xué)英語知識來對話，以此幫助學(xué)生打下視聽說的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[2]

2．師生互動頻繁

我們常說，“授人以魚不如授人以漁”，這告訴我們：教師想要成功的推進(jìn)教學(xué)活動，不能單純的使用那種傳統(tǒng)的知識灌輸法，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師增強和學(xué)生之間的互動，教師可以利用學(xué)生提問環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考和探究的機會，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法并提出相應(yīng)的疑問，而對于學(xué)生的回答和問題，教師也必須耐心的進(jìn)行評價。

3．教學(xué)手段新穎

目前，很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時都會應(yīng)用多媒體，通過多媒體的演示，教師可以將英語使用生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本單調(diào)的課堂變得生動活潑起來，不僅會加深學(xué)生對英語知識的印象，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師使用多媒體可以直接在課件上打出板書內(nèi)容，從而減少書寫時間、大幅提高教學(xué)效率，節(jié)約本來就緊張的課堂時間。

4．課堂管理嚴(yán)格

英語課堂需要學(xué)生積極的進(jìn)行表達(dá)，但由于小學(xué)生活潑愛動且心智不成熟，常常會導(dǎo)致課堂的混亂。當(dāng)課堂紀(jì)律無法保證時，許多教師會為了改善紀(jì)律而暫時放下課程，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被耽誤，英語的課時本來就不多，這樣一來教學(xué)任務(wù)就更加繁重了，在這種情況下，教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管理就十分必要了。但是，我們必須明確一點，“嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲”，小學(xué)生的認(rèn)知能力低，許多管教對他們來說不但沒用，反而會激發(fā)他們的逆反情緒。所以，教師在管理學(xué)生時要投入自己的情感，依靠自己的人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺的遵守課堂秩序。

二、小學(xué)英語課程面臨的挑戰(zhàn)

1．師資力量不足

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)的英語教師十分缺乏，尤其是專業(yè)較好的教師是少之又少。一方面，有些學(xué)校的英語教師數(shù)量少，常常一個教師需要教授多個班級，導(dǎo)致教師沒有時間和精力去仔細(xì)的、有針對性的進(jìn)行備課，使得教學(xué)質(zhì)量居低不上；另一方面，許多學(xué)校英語專業(yè)的教師缺乏，許多教師原先學(xué)習(xí)的并非英語，這些教師在進(jìn)行教學(xué)時無法避免的會產(chǎn)生一些語法和讀音錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，影響日后的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。[3]

2．知識無法銜接

通過簡單的學(xué)生訪談我們便知，小學(xué)英語和初中英語的相關(guān)性很低，導(dǎo)致許多學(xué)生在升入初中后無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語注重的是學(xué)生的聽說能力，主要學(xué)習(xí)的是日常的交流用語，而初中英語卻較關(guān)注單詞的拼寫和語法的使用。小學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容陡然發(fā)生變化，無法真正投入學(xué)習(xí)，許多新舊知識無法有效結(jié)合起來，凸顯出大量的教學(xué)問題，最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，嚴(yán)重的甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改善小學(xué)英語教學(xué)的建議

1．?dāng)U大教師隊伍

增加小學(xué)英語教師的數(shù)量并提高其素質(zhì)，讓每個教師有能力、有時間去仔細(xì)研磨自己班級的教學(xué)情況，然后進(jìn)行針對性的講解，從而減緩教學(xué)壓力、提高教學(xué)的積極性和質(zhì)量，還可以更好的增加師生互動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2．調(diào)動課堂氛圍

在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須堅守學(xué)生的主體地位，讓枯燥無味的課堂重新活躍起來。在良好的課堂氛圍下，學(xué)生會感到很輕松、很愉悅，便可以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3．加強英語銜接

在進(jìn)行教學(xué)時，要有意加強小學(xué)英語和初中英語的聯(lián)系，讓學(xué)生可以平穩(wěn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)過渡。在對六年級的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，不僅要從知識方面還要從學(xué)習(xí)方法方面逐步進(jìn)行過渡，讓學(xué)生在進(jìn)入初中后不僅可以良好的進(jìn)行初中新知識的學(xué)習(xí)，還能有效的應(yīng)用小學(xué)的基礎(chǔ)知識。

4．加強教材建設(shè)

目前許多學(xué)校采用的英語教材是人教版，雖然人教版的教材比較貼合實際，也易于學(xué)生理解，但是許多語言不夠地道，僅僅是停留在書面上，無法應(yīng)用于實際中。這時，使用一些中外合編的教材便可以很好的解決這一難題，這種教材既符合我國小學(xué)生的教學(xué)實際，語言又相對地道，可以更好的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要開端，學(xué)生在此階段必須踏實的進(jìn)行學(xué)習(xí)，打下堅實的英語基礎(chǔ)。而如今的小學(xué)英語教學(xué)卻存在著較為嚴(yán)重的問題，因此，在分析小學(xué)英語教學(xué)特點和存在問題的基礎(chǔ)上，提出一些完善性建議是十分有必要的。本文是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，希望可以對小學(xué)英語的教學(xué)提供一些指導(dǎo)性意見，但由于本人知識的粗淺，文中難免會存在一些問題，希望廣大讀者可以提出批評指正意見。

[1]吳秀玉.小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中華少年,2017(34):94-95.

[2]王成.小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].考試周刊,2017(48):87.

[3]王俊玲.探討小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].考試與評價,2016(12):104.