（福建省三明市明溪縣 福建三明 365200）

大班幼兒已具備一定的審美能力和自主活動能力，這就為衍紙活動的開展創作了良好條件。通過衍紙活動有利于培養幼兒的動手能力，使幼兒感受到衍紙藝術特有的意趣和魅力。衍紙材料色彩豐富，活動形式多樣，通過拼接、組合、鑲嵌等形式拓展幼兒的創造思維，通過精致的手工操作提高幼兒發現美、感受美、創造美的能力。[1]

一、幫助幼兒選擇合適的衍紙活動工具

大班幼兒衍紙活動的第一步就行引導幼兒將紙條卷成各種形狀、各種姿態的紙卷，因此“卷紙”對于衍紙活動來說尤其重要。如果有合適的工具，就能夠大大降低幼兒卷紙的操作難度，從而使衍紙活動順利開展。教師可以將卷紙工具的選擇作為培養幼兒創新活動能力的第一步：“小朋友們，想一想我們要怎么辦，才能將紙條卷起來？”幼兒在教師的啟發下分別想到了鉛筆、牛奶吸管、塑膠棒等，幼兒將紙條的一端固定在鉛筆上，轉動鉛筆就能夠很快做好卷紙。隨著幼兒操作熟練性的提高，他們會發現卷紙工具不同，所卷出的紙筒也會粗細不同，紙卷做好之后如果不能及時固定就會松開，所以還需要用兩面膠或者固體膠進行固定。這些小技巧、小竅門往往能夠激發幼兒的衍紙活動熱情，并且能夠熟練的應用不同類型的輔助工具。[2]

二、培養幼兒的衍紙活動技巧，提高幼兒的合作能力

在幼兒衍紙活動過程中，教師需要引導幼兒掌握不同形式的活動技巧，讓幼兒掌握相應的衍紙造型特點。如小紙卷要做到精致緊湊精致，大紙卷則要松散大氣，將紙卷做成梭子形就好像一個樹葉，將紙卷做成水滴形就能夠作為花瓣使用……這些不同形狀的衍紙造型有其特點和使用技巧，這就需要教師在活動過程中根據主題設計相應的制作流程。

衍紙活動屬于精細化活動內容，一般作品制作過程中需要多個流程，如果幼兒獨立完成的話難度較大，這就為幼兒合作能力的培養創造了良好契機。通過幼兒之間的分工合作，能夠將難度較大的任務進行分解，從而使幼兒各負其責。例如有的幼兒負責卷紙，有的幼兒負責拼貼，有些幼兒負責粘合，這本身就是一個相互配合、交流互動的過程，在這一過程中幼兒的合作能力和動手能力會進一步提高，同時也有利于培養幼兒的責任感和歸屬感。

三、開放衍紙活動主題，培養幼兒的想象力和創造力

在大班幼兒衍紙活動過程中，教師需要根據幼兒的理解認知能力和動手能力設計不同的主體，通過主題活動形式培養幼兒的想象力和創造力。在活動開始階段教師需要遵循由易而難的原則，設置主題難度一定要低，從而使幼兒更快的參與到活動氛圍中。在幼兒掌握一定的活動技巧后，進一步提高活動的針對性。

例如在活動剛開始的時候，教師可以任由幼兒自己操作，做出不同形狀的紙卷，或者將不同顏色的紙卷拼接在一起，通過幼兒的本能活動提高其參與積極性。在幼兒逐步深入的活動過程中，無意識操作將逐漸變成有意識活動，這時候就需要教師進行及時指導和點撥，從而使幼兒盡快找準制作主題。如幼兒將黃色的紙卷和綠色的紙卷組合在一起，教師適當調整兩者的組合位置，然后啟發幼兒進行想象：“想一想這樣組合在一起像什么呢？接下來我們要怎么做？”幼兒觀察之后發現這就像一個玉米的造型，于是教師可以將玉米作為活動主題，幫助幼兒將其發展為一副完整的衍紙作品。通過開放性、半開放性的主題設定，有利于激發幼兒的想象力和創造力，以此促進幼兒衍紙活動能力的提高。

四、適當變化活動形式，教師要適時介入

衍紙活動對于大班幼兒來說具有一定難度，尤其是在活動中精細化要求較高，需要幼兒充分發揮自身創造力和動手能力才能完成，這就為幼兒活動的開展提出了新的挑戰。譬如在衍紙小動物的制作過程中，需要突出小動物的眼睛、耳朵、胡子都細節，這就使活動難度有所增加。為了能夠保證幼兒衍紙活動的連續性，教師可以適當變化活動形式，適時介入幼兒活動中，和幼兒一起摸索，一起討論，最終完成活動任務。

例如在“小白兔”衍紙活動中，幼兒將蓬松的紙卷作為小兔子的身體，但是在制作小白兔耳朵的時候卻遇到了困難，小白兔的耳朵要長，而且還要立起來，這就增加了幼兒的動手難度。這時教師就可以和幼兒一起想辦法完成小兔子耳朵的制作，首先通過問題啟發幼兒：“小朋友們想一想，小兔子的耳朵要站起來，必須具備什么條件？”幼兒思考之后回答：“要用很硬的紙。”教師對幼兒的回答表示肯定后，再引導幼兒找出哪些材料是比較硬的，如卡紙、瓦楞紙等，最后幼兒選擇卡紙作為小兔子的耳朵，圓滿的完成了活動任務。

結語

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要幼兒創造更多的活動機會，激發幼兒的藝術審美能力和創造力。幼兒園大班衍紙活動的開展，在培養幼兒動手實踐能力的同時，進一步培養了幼兒的發現美、創造美、欣賞美的能力，在活動中幼兒的合作能力和藝術感知能力也會進一步提高。教師要注重方法、巧妙引導，才能使大班幼兒衍紙活動的充滿活力，促進幼兒動手實踐能力的增加，為幼兒全面發展奠定良好基礎。

[1]陳迎.大班衍紙藝術教學策略研究與探索[J].早期教育(美術版).2016(01)

[1]陳蕾,謝春梅.在立體紙藝課程中培養幼兒立體思維的探索[J].教育導刊(下半月).2015(01)

[2]張曉華.紙藝活動的形式對促進幼兒多元發展的意義研究[J].新課程(上).2015(08)