初中地理課堂“生生互動”教學策略研究

山東省臨沂市莒南縣坊前鎮相邸中學 何西禮

在以往的初中地理教學中，由于教師采用的教學方式過于刻板，沒有充分發揮學生的課堂主體性，導致很多學生長期提不起對地理的學習興趣，地理成績長期得不到提升。對此，教師應引導學生加強交流互動，以此來提升學生的學習興趣，進而有效提升其地理成績，這將對學生未來的學習乃至今后的生活產生十分重要的影響。

一、從課堂提問出發開展生生互動

為了更好地運用生生互動來進行教學，教師可以在課堂中通過提問的方式引導學生加強對知識點的互動學習。

例如，在對《天氣與氣候》這一節知識點進行教學時，恰好當天風雨交加，教師順勢采用了以下教學方式：

教師首先向學生提問：“今天的天氣如何？”學生們都說：“今天不但下雨還刮風。”接著教師又向學生提問：“現在是什么季節？”學生們說：“是秋季?！苯處熡謫柕溃骸澳敲创蠹矣懻撘幌拢呵锛咎鞖舛加惺裁刺攸c？”學生們展開了熱烈討論，說出了秋天所具有的天氣轉涼、雨水多等種種特點。

在這一過程中，教師又引導學生從遼寧省秋季所具有氣候特征出發來思考本地全年的氣候具有什么特點？應該屬于什么氣候類型？學生經過討論很自然地推斷出，因為遼寧省全年氣候具有四季分明的特點，且按照經緯度劃分處于溫帶，所以屬于溫帶季風氣候。最后為了強化學生對溫帶季風氣候的認識，教師又提問了與溫帶季風氣候有關的地形、降水、植被和海陸位置等問題讓學生進行討論，進一步加深了學生對溫帶季風氣候特征的認識，取得了良好的教學效果。

二、從教學內容出發開展生生互動

在生生互動的教學過程中，教師應該充分結合教材內容開展教學，有效提升課堂活躍度，確保初中地理課堂教學質量獲得提高。

例如，在對《“白山黑水”——東北三省》這一節知識點進行教學時，為了讓學生們對東三省是全國最大商品糧基地這一知識點產生認知，教師采用了以下教學方式：

教師從教材出發，讓學生分組討論平時都見過哪些東三省所產糧油，經過學生討論并進行匯總，列舉出了像五常大米、盤錦大米和北大倉等多種東三省所產糧油。

從教材出發，引導學生思考討論東北之所以成為我國最重要的商品糧基地還需要哪些條件。學生經過討論得出，除了圖片中所列條件外，東北三省之所以成為我國最重要的商品糧基地還因為東北有著發達的交通運輸網，方便糧油運輸以及東北三省具備大量高素質的農業人才等原因。通過討論，學生加深了對本節知識點的理解，取得了良好的教學效果。

三、從實踐活動出發開展生生互動

地理知識大多由人們通過實踐獲得，因此，在初中地理教學中開展實踐活動可以有效加深學生對地理的體驗和認知。

例如，在對《地球和地圖》這一節知識點進行教學時，為了使學生能夠對地球產生感性認知，在按照本章內容所開展的制作地球儀的實踐活動中，教師讓學生們按照教科書的活動過程分工合作制作地球儀。使學生們在分工合作的實踐活動過程中完成了對本章知識點的學習，對地球有了一個感性的認知，取得了良好的教學效果。

四、結語

綜上所述，本文以遼寧省某地中學初中地理教學為例，對生生互動教學方式進行了研究，通過研究發現，在初中地理教學中合理地運用生生互動教學方式可以取得使學生加深對知識點的理解，培養學生的合作學習能力從而有效提升學習興趣和成績的良好效果。