行走在追求“學會”的路上

許菊枝

(江西省樂平市臨港中心小學 江西 樂平 333300)

吳忠豪教授在一文中提到,語文課程內容分為本體性教學內容和非本體性教學內容。語文本體性教學內容包括語文知識、語文策略(方法)和語文技能,是反映語文課程本質特征的教學內容。非本體性教學內容則包括情感、態度、審美、價值觀教育、多元文化的學習、創新精神的培養等,這類教學內容是由基礎教育各門課程共同承擔的。語文作為一門以’學習語言文字運用的綜合性、實踐性”課程,理所當然的應該以本體性教學內容為目標展開教學,而情感、態度、價值觀等非本體性教學內容應該是滲透在語文知識、方法和技能的學習過程之中的。

由此我將《燕子》的教學目標“感受燕子的活潑機靈,體會作者對燕子的愛。”改為“學習作者優美的語言,并學會運用”

《燕子》部分教學設計：

出示兩句話：

A一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

B青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目地春天。

1.請學生畫簡筆畫幫助理解“湊成”與“形成”的不同。

2.讀中欣賞句子美的語言：運用短句、干凈、有節奏感、像詩一樣。

3.運用“湊成”“形成”句式仿寫,并匯報交流。

一篇課文可以選擇的本體性教學內容很多,無論是低年級還是中高年級,務必將基礎性教學內容(生字、新詞以及課文朗讀)的落實放在首要位置,還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法,進行必要的語文技能練習。……