基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)探究

鄧超群

(湖南省新寧縣第一中學(xué) 湖南 新寧 422700)

引言：現(xiàn)階段,在進行高中地理課程教學(xué)的時候,教師應(yīng)全面考量傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷,有針對性地對學(xué)生的綜合思維能力展開培養(yǎng),促使其核心素養(yǎng)的全面提升。

一、高中地理課程的主要特征

當(dāng)前有很多高中學(xué)生認(rèn)為地理科目難度較大,具有一定的挑戰(zhàn)性。這是由地理學(xué)的特點所決定的。高中地理知識具有兩方面特點,其一是文理兼?zhèn)?自然和社會性的融合;其二是地理環(huán)境的地域性、復(fù)雜多變性。正是由于兩類特點疊加在一起,從而讓學(xué)生對地理產(chǎn)生了消極的認(rèn)知[1]。

二、當(dāng)前高中地理課程存在的缺陷

(一)教師的教學(xué)觀念過于陳舊。由于常年受到應(yīng)試教育的影響,教師在開展課程教學(xué)的時候往往是以自我為中心,以追求考試成績?yōu)槟繕?biāo)對學(xué)生進行知識灌輸。盡管這種方式可以在一定程度上幫助學(xué)生完成知識記憶、積累,但是對其綜合能力的提升沒有多大益處。

(二)教學(xué)方法過于單一。傳統(tǒng)地理教學(xué)通常以板書為主,然而有很多地理內(nèi)容本身十分抽象,或離學(xué)生的生活比較遙遠,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候往往很難做到充分理解,如果教學(xué)方法過于單一,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,也會降低學(xué)生的積極性。長此以往,部分學(xué)生便會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥甚至厭學(xué)的情緒[2]。

(三)初中和高中的地理知識銜接較差。初中地理屬于副科,初三沒有開設(shè)課程,學(xué)生和教師普遍對其重視程度偏低,因此學(xué)習(xí)效果也不佳。……