分析高中數學教學中的情感教育

蘇東才

(南寧市第四十二中學 廣西 南寧 530000)

新課標下明確指出,高中數學教學過程中不僅要重視傳授學生基本知識技能,更要注重培養學生的情感體驗,促進學生身心健康發展。這也意味著傳統的教師權威中心的教學模式要加以改變,而是要積極改善師生關系,使其形成一種融洽、和諧的獨特情感關系,以提高學生自主學習的興趣。所以,在高中數學教學過程中如何有效滲透情感教育,值得高中數學教師進行思考探究。

一、情感教育基本特征

首先,興趣性。興趣性情感教育旨在激發學生內在學習興趣,使學生自覺投入,并帶著興趣進入課堂,在學習知識的過程中也能不斷激發自身的學習興趣品質。值得注意的是,情感教育興趣特征并非是過分迎合學生的某項興趣所展開的教學,而是通過加強與學習任務、促進個體發展、社會進步等相關的興趣才是值得被倡導的興趣教育方法,對培養和發展個性化的學生才是有幫助的。

其次,創造性。創造性情感教育主要包含兩方面：其一,情感教育并非是一成不變的模式或是固定程式的教育方法,而是教師立足于不同學科知識、不同年級及其課堂實際狀況,在情感教育思想指導下,所開展的創造性教育工作;其二,情感教育對于學生創造思維、創新能力的激發極有意義,更有利于學生創造性素質的提升。

再次,成功性。所謂的成功性情感教育主要指的是情感教育應立足于學生,并為學生學習過程中積極創造條件,使其獲得自信成功的心理體驗,在日常交際過程中,若是學生能體驗自尊自信,對于積極自我評價的建立是大有裨益的,且能夠使學生產生積極自我接納感。……