淺議小學數學發散思維的培養

王星星

(沭陽縣東小店中心小學 江蘇 沭陽 223600)

教師作為知識的傳播者,不但要把書本知識和前人的經驗傳給下一代,更要引導學生去思考、去創新。數學是一門基礎教育學科。對增強學生的邏輯推理能力和培養學生的創新能力方面有著巨大的促進作用。那么,教師在小學數學教學中應該如何培養學生的發散思維呢?

一、引發興趣,激發學生發散思維

思維的惰性是影響發散思維的障礙,而思維的積極性是思維惰性的克星。所以,培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基礎。在教學中,教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求,使他們能帶著一種高昂的情緒從事學習和思考。

例如：在二年級《乘法初步認識》一課中,教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托,雖然是二年級小學生,仍能較順暢地完成了上述練習。而后,教師又出示3＋3＋3＋3＋2,讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經過學生的討論與教師及時予以點撥,學生列出了3＋3＋3＋3＋2＝3×5－1＝3×4＋2＝2×7。雖然課堂費時多,但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。在數學教學中還經常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等,以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動,這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中,還要善于引導他們一連環接一連環地發現問題、思考問題、解決問題?！?br>