把握教材特色,提升語用能力

張淑珍

(福建省平潭綜合實驗區第二實驗小學 福建 平潭 350400)

小學語文課程標準明確提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見,閱讀能力是學生語文素養中重要的一部分。閱讀不僅能讓學生感受到中國語言文字的魅力,讓學生積累語言文字、豐富知識結構、豐富情感認知,還能培養學生的語言文字的運用能力。所以,閱讀教學是語文教學的核心任務,對培養學生感受、理解、欣賞、審美和評價的能力有著重要的作用,對其他語文素養的提高也具有促進作用。那么,語文教師該如何把握教材特點,提高學生的閱讀素養呢?

一、小學語文閱讀教學現狀

新一輪課改開始后,閱讀的重要性尤為凸顯。然而在日常教學中存在一些問題,制約著學生閱讀素養的提升。

1.師本對話替代生本對話。對話是閱讀的本質,教會學生如何全面地與文本對話是閱讀教學的基本任務。小學語文閱讀教學中,很多教師沒能立足于學生的主體發展,也未發揮文本的載體作用,在課堂上留給學生獨立閱讀的時間偏少。教師習慣于用自己的閱讀感受替代學生的閱讀感受,把自己的主觀思想強加給學生。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們應該把閱讀的主動權還給學生,鼓勵學生個性化閱讀。

2.教學目標難以實現。小學生掌握的詞匯量有限,閱讀中難免遇到對詞句、語法、內容不理解的情況,加上學生的社會經驗不足,當學生不理解課文內容,或是自己閱讀中遇到困難,學生往往容易在中途放棄閱讀。……