激發小學低段學生學習動機的方法研究

董樹英

(云南師范大學 云南 昆明 650500)

一、增強學生自我效能感,激發學生的學習動機

自我效能感的概念是班杜拉提出來的,他把自我效能感定義為“對產生一定的結果所需要的組織和執行行為的過程的能力的信念”。相信一個人有能力達到目標,不管這個信念正確與否,都能對行為的選擇產生影響。如果一個學生相信他可以做到,他就會去嘗試,反之,如果他覺得自己做不到,他也就會避免去做這件事。因此,一個貌似看上去沒有動機的學生,其實他的動機只不過是避免去做他認為無法完成的事情而已。這個時候教師的任務就是多鼓勵這樣的學生去嘗試著做那些他們認為自己無法完成的事情,幫助學生們去體驗通過努力后達到的成功。重點要在讓他們體會到獲得成功付出了多大的努力,而不是告訴他們“如果你努力工作,就會到達成功的彼岸”。

二、教師合理應用獎懲制度,激發學生的學習動機

行為主義學習理論又稱刺激－反應理論,是當今學習理論的主要流派之一。行為主義者認為,學習是刺激與反應之間的聯結,他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激,把伴而隨之的有機體行為看作是反應,認為所有行為都是習得的。作為教師,掌握強化與懲罰的相關知識和理論將有助于塑造學生良好的行為習慣和矯正學生的不良行為。

(一)獎懲制度的實踐運用。筆者在實習的這段時間里,就實習學校的教師進行了簡單的調查發現對學生進行獎勵或懲罰來激發他們學習動機的這個方法是很有效的,很多教師都會采用這種方法。……