關于《小狗包弟》教學的一點思考

聶 莉

(瀏陽市新翰高級中學 湖南 瀏陽 410300)

《小狗包弟》是巴金先生著作《隨想錄》中的名篇,同時收錄在人教版語文高中教材必修一第三單元現當代散文作品中。作者通過回憶寫了一段往事：在文革期間,因為害怕受牽連,迫于形勢將與自己及家人相處七年的一條日本種的小狗送上解剖臺。文中字里行間表達了內心深重的悲憫、愧疚甚至懺悔之情。筆者在高中教學一線十余年,關于這篇文章的教學不少于三次,然再次教授這篇課文時,仍有幾分收獲與心得,現分享如下。

這次教學,筆者跳出以往“作者及寫作背景介紹——梳理字詞——課文分析等”教學模式的框架,而是以問題導入式教學,先拋出三個問題：

1.小狗包弟是誰?

2.小狗包弟怎么了?

3.作者怎么了?

接著讓學生快速瀏覽全文,梳理文章內容,捋清文章線索,然后分學習小組進行文本分析,并對問題答案進行整理,闡述如下：

問：小狗包弟是誰?

答：包弟是一條“日本種的黃毛小狗”,有著“瑞典舊主人”;“同我們一家人相處得很好”;“會進來作幾個揖,討糖果吃,引得客人發笑”;“每天清早守在房門口等候我們出來。天天這樣,從不厭倦”。

問：小狗包弟怎么了?

答：如此聰明、可愛、有情義、通人性的小狗包弟,在“抄四舊”的背景下作者想要贈與他人,卻沒有人“愿意接納這樣的禮物”,在“形式越來越緊”的情況下,“我們最后決定把包弟送到醫院去”,“由科研人員拿來做試驗用”。

問：作者怎么了?

答：“包弟送走后,我下班回家,聽不見狗……