淺談在“互聯網＋”教學模式下高職教師角色的轉變

朱凌鷗

(天府新區航空旅游職業學院 四川 眉山 620800)

在“互聯網＋”的時代背景下,教育行業也不可避免地受到了互聯網的影響。傳統的教育觀念、教學手段都不同程度地受到了沖擊。高職教師如何在“互聯網＋”背景下轉變自身角色,并利用互聯網進行教學活動,是當前的一個重要課題。

一、傳統課堂教學模式存在的問題

(一)教育觀念。在傳統的觀念中,成績好、聽話的學生就是“好學生”,反之,那些成績較差或是調皮的學生則會被貼上“差生”的標簽。這種具有明顯局限性和偏見的觀念,在很大程度上制約著教育的發展與進步,也使得師生關系處于緊張狀態。然而不容我們忽視的事實是：高職學生正是這樣一類因文化成績不好而被貼上“差生”標簽的人,使得他們身上所具有的其他優點與特質被全然否定,因此這種傳統的教育觀念亟需改變。

(二)教學手段。目前,大多數高職學校采用的教學組織形式是傳統的班級授課制和現場教學模式,且傳統的教學手段的采用使得課堂枯燥乏味,學生對學習提不起興趣。另一方面,在互聯網還沒有興起時,社會信息閉塞,學生獲取知識的途徑單一。再者高職學生普遍存在注意力難以集中、學習能力較弱、學習興趣不強等方面的問題,這種傳統、甚至落后的教育方式不僅使得學生缺乏創造性思維和獨立思考、解決問題的能力,還不利于他們的身心發展和獨立人格的形成。

(三)師生關系。在傳統的教學模式中,往往以教師為課堂主體,教學以教師單向授課為主,而學生作為課堂的客體,只需要被動接受知識。……