小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略探析

范錫密

(山東省青島市膠州常州路小學(xué) 山東 青島 266300)

隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn),提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前階段教學(xué)的重要任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在小學(xué)科學(xué)的課堂上,教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),使得教師與學(xué)生之間的溝通交流受到阻礙,影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)在重視理論教學(xué)的同時(shí),更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是由于客觀條件的限制,很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利地開展,這也在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性：

一、立足教材教學(xué),夯實(shí)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中,教師要在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上,全面把握教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn),遵循教材的內(nèi)在邏輯,制定教學(xué)計(jì)劃。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通,圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。將理念化為行動(dòng),在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),立足教材教學(xué),但不局限于教材,以靈活的計(jì)劃應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)。

例如,在“有趣的浮沉現(xiàn)象”一課的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在本課開講之前,教師可以將實(shí)驗(yàn)所需的物品準(zhǔn)備好,如教具：水槽、乒乓球、塑料花、石頭、測(cè)力計(jì)。分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮、橡皮泥、氣球、螺絲燈、飲料瓶、水槽、皮球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。……