多管齊下激活小學作文課
——小學作文有效教學探究

劉芮君

(四川省宜賓市屏山縣新安鎮中心學校 四川 宜賓 645352)

結合小學作文教學實踐看,課堂教學模式還是較為單調,多是以講授為主。要激活作文課,還得以新課標為指導,加強情境創設,發揮學生的自主性,讓學生參與其中。

一、注重情境創設,激發學生興趣

在小學階段的作文教學中不難發現,很多學生在寫作時最容易碰到的問題是不知道寫什么,究其原因,學生對生活的觀察不夠,積累的素材不夠豐富,在寫作中自然不知道寫什么。結合寫作過程的“物”的階段來看,該階段更多的是要以生活為出發點,豐富學生的直觀感知,訓練學生的形象思維,讓學生能建立起對“物”的感知能力,認知能力,為“意”和“文”奠定基礎。以五年級下第二單元的“童年趣事”為例,首先要讓學生能清楚地回憶童年的趣事,知道事件的起因、經過和結果,能找到事件中的有趣之處,這樣學生在寫作的時候才能文從字順地把“趣事”表達出來。

提倡在作文教學中創設情境,目的是要以形象、直觀的方式來訓練學生的形象思維,讓學生在動筆之前建立直觀感知。在小學作文教學中,一是要注重布置課前任務,促進學生直觀感知。如四年級下第一單元“觀察校園里的一處景物”的作文教學,課前布置任務為讓學生選擇校園中自己喜歡的一處景物,按照從遠到近、從上到下的順序觀察,過渡到課堂中讓學生把自己的觀察以口語表達的方式進行交流。二是要靈活借助活動、多媒體等而創設情境,豐富學生的直觀感知。……