多媒體應(yīng)用于高校心理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

□ 張 敏

現(xiàn)階段，我國大部分高校均以多媒體技術(shù)為載體，通過利用視頻、文字、圖片等多媒體信息，將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，并經(jīng)由音箱、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，給予學(xué)生更直觀教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，將多媒體設(shè)備與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合，協(xié)同運(yùn)用，相輔相成，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，優(yōu)化了整體教育活動系統(tǒng)的功能。

一、多媒體教學(xué)概述

1.多媒體教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中屬于一種人機(jī)交互式信息交流媒體和傳播媒體，主要由兩種或兩種以上的媒體組合使用，使用的媒體包括視頻、動畫、照片、聲音、文字等，另外，還具有程式所提供的互動功能。而多媒體計(jì)算機(jī)是多媒體的重要組成部分，它能夠?qū)D形、圖像等視覺媒體與音樂、語言等聽覺媒體相結(jié)合，給人更直觀、更生動、更深刻的視聽效果。

2.多媒體教學(xué)的功能。

（1）為學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)應(yīng)答的教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)應(yīng)答的教學(xué)環(huán)境以學(xué)生為主體，通過利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，而建立的以強(qiáng)大信息資料庫為支持的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。它具有簡單、便捷、高效等優(yōu)勢，學(xué)生可以通過檢索及時獲取所需要的信息資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，老師不再起主導(dǎo)作用，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，無需完全按照老師的規(guī)定和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能夠自主地選擇教學(xué)內(nèi)容中有興趣的信息資料展開學(xué)習(xí)。

（2）完善現(xiàn)有的教學(xué)條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動中，利用音頻、視頻、動畫等多媒體信息，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更動態(tài)地向?qū)W生展示，不僅有利于師生之間的交流和互動，更能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）有利于教師大面積施教。隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)由于其靈活性強(qiáng)、涵蓋范圍廣，適用于各類學(xué)科的教學(xué)要求，還可以實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，還有利于教師的大面積施教。

二、多媒體應(yīng)用于心理教學(xué)的意義

1.多媒體教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，心理教學(xué)的全過程都由教師主導(dǎo)，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的練習(xí)都是教師安排和決定的，學(xué)生不是學(xué)習(xí)過程中的主體，只能被動地參與，被強(qiáng)制灌輸知識。而多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)，是其他媒體不具備的，學(xué)生能夠根據(jù)自己選擇教學(xué)內(nèi)容中感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的練習(xí)。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生無需完全依照教師的安排和決定進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，能夠積極、主動地獲取大量的知識，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其認(rèn)知主體作用。

2.多媒體教學(xué)感官刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。據(jù)有關(guān)資料顯示，一位名叫赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家曾做過兩個實(shí)驗(yàn)，其一是有關(guān)人類獲取信息來源的實(shí)驗(yàn)，其二是有關(guān)知識保持的實(shí)驗(yàn)，它通過大量的實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)一，人類獲取信息的途徑來源于聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺，其中83%、11%、3.5%、1.5%、1%分別來自視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺。多媒體技術(shù)將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生能用各種感官刺激獲取知識，其教學(xué)效果遠(yuǎn)高于一味地只聽教師講課。實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果顯示，學(xué)生聽到的信息、看到的信息、交流中所說的信息以及自己閱讀的信息分別為20%、30%、70%及10%。由此可見，多媒體教學(xué)應(yīng)用于心理教學(xué)中，既便于學(xué)生對知識的獲取，又有助于學(xué)生保留知識的持久性。

3.多媒體教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生的觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。多媒體技術(shù)應(yīng)用于心理教學(xué)中，符合時代發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)是一種綜合性教學(xué)手段，而不是單一的知識傳遞。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生接受視覺、聽覺等多種感官刺激，讓學(xué)生更直觀地了解和學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)習(xí)不再古板，而是充滿趣味性、人性化。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，突破了空間的局限，化遠(yuǎn)為近，并將抽象的教學(xué)內(nèi)容，更加生動、形象地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生融入情景之中，便于學(xué)生觀察、理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。多媒體應(yīng)用于心理教學(xué)中，使學(xué)生既能有視覺享受又能有聽覺享受，教師再以引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行討論、交流和表達(dá)自己的想法，最終的教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

4.多媒體教學(xué)的高效性提高了教師的工作效率。以旅游心理學(xué)為例，心理學(xué)是一門學(xué)科，而旅游心理學(xué)又是一門特殊的學(xué)科。沈祖祥認(rèn)為，“旅游心理學(xué)是研究旅游者在旅游活動過程中產(chǎn)生的心理活動及其變化發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，旅游者的需求、旅游動機(jī)以及旅游者的心理活動的變化規(guī)律為研究對象”，研究者要按照“主觀的客觀化”的原則，處理獲取的有關(guān)資料，在不改變旅游者意愿的前提下，要根據(jù)規(guī)范的程序?qū)θ抠Y料展開客觀的處理，在結(jié)果的推論、應(yīng)用上，必須對旅游者人性的需求差異和表達(dá)進(jìn)行充分的考慮和研究。從現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)整體的角度來看，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在設(shè)計(jì)教案時，已經(jīng)有了較大的改變。在傳統(tǒng)的旅游心理學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法千篇一律，按部就班地介紹旅游心理學(xué)的定義、特點(diǎn)、具體應(yīng)用等內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式過于刻板固定，師生之間缺乏良好的互動，容易出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中、教師講課索然無味的情況。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，抓住了旅游心理學(xué)的基本特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地思考，參與課堂教學(xué)，并將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，通過鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體應(yīng)用于高校心理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

1.結(jié)合課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的課件。在制作教學(xué)課件時，教師要從學(xué)生的角度看問題，精細(xì)設(shè)計(jì)與教學(xué)主題一致的界面和屏幕元素，把握好聲音、圖片、文字與影像之間的關(guān)系，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系，賦予教學(xué)課件生機(jī)與活力。從格式、色彩搭配到整體布局，教師所應(yīng)用的圖形、影像都要與教學(xué)主題、內(nèi)容吻合。網(wǎng)絡(luò)上有許多現(xiàn)成的旅游心理學(xué)課件，雖然能夠成為教師教學(xué)的參考依據(jù)，但教師要善于思考問題，不要一味地依賴于現(xiàn)成的課件，否則不僅不利于教師開展教學(xué)活動，還會在一定程度上限制教師的教學(xué)思路。因此，教師收集到有關(guān)旅游者動機(jī)的素材，要進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，選擇適合的素材應(yīng)用于教學(xué)課件中。

2.根據(jù)教學(xué)需求組織多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的價值和作用。在實(shí)際教學(xué)中，課堂上可能會出現(xiàn)一些與預(yù)期不相符的狀況，主要原因是使用方法和理念的不正確，而不是多媒體技術(shù)本身的問題。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法在本質(zhì)上與教育思想沒有直接的關(guān)系，只有與現(xiàn)代化手段相適應(yīng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師在心理學(xué)教學(xué)過程中，要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際心理學(xué)教學(xué)過程中，課程占主要地位，而非多媒體技術(shù)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，教師要善于劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。對于一些抽象、難以重復(fù)、難度高、難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，將知識化繁為簡，化抽象為具體。比如，教師在講授馬斯洛需求層次這一內(nèi)容時，教師將層次分類，以圖片或動畫的形式向?qū)W生展示人類的價值體系，證明人類都潛藏著五種不同層次的需要，在不同時期呈現(xiàn)的迫切程度不同。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，便于讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，將多媒體教學(xué)的功能充分發(fā)揮，才能確保多媒體課件在教學(xué)過程中的價值和作用。

3.利用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用和意義，它是學(xué)生掌握知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要保證。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于心理學(xué)教學(xué)中，能夠提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于心理學(xué)教學(xué)的課時無法增加，教師在保證原有的教學(xué)任務(wù)能夠良好完成的前提下，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生增加一些心理實(shí)驗(yàn)和心理測量知識，在增加教學(xué)容量的同時，還能提升教師的教學(xué)效率。

應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，能夠幫助教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，緊緊抓住關(guān)鍵，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如，在旅游心理學(xué)教學(xué)過程中，教師在對旅游者旅游動機(jī)這一問題進(jìn)行分析時，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將旅游者的需要層次理論以圖片的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地理解旅游者的需要層次關(guān)系。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在應(yīng)用于各大高校的教學(xué)活動中具有重要的作用。多媒體教學(xué)屬于信息時代的發(fā)展趨勢，在實(shí)際的心理學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)雖然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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