校內實踐創新基地建設的思考與探索

□ 陳一艷 麻偉爐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》強調高校要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。國務院出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求進一步深化教育教學改革，提升大學生的創新實踐能力。同時，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高校加強大學生創新實踐基地建設，著力提升大學生的創新實踐能力。近年來，麗水學院相繼推出了針對拔尖創新人才培養的系列舉措。教師教育學院“教學做合一”教師教育創新實踐基地是麗水學院首批校內實踐創新基地之一，在創新人才培養模式上進行了有益探索，取得了初步成效。

一、校內創新實踐基地建設理念

1.基地的歷史沿革。麗水學院教師教育學院教師教育實訓中心始建于2009年，是麗水學院進一步強化教師教育特色，打造教師教育品牌，加強師范類各專業學生教育、教學實踐能力培養，實現“教學做合一”目標而建設的校級教師教育技能實踐基地。

2.基地建設的基本理念。依托教師教育實訓中心現有的實驗室資源、實踐基地以及其他二級學院的相關資源，積極建立教師教育創新實踐能力實訓基地，實現教師教育資源充分共享，提高現有資源的利用效率。以實踐活動課程化、課內課外一體化、職前職后一體化為思路，整合理論教學和實踐訓練，以“教學做合一”為指導，以創新精神和實踐能力培養為核心，以開放實驗室為平臺，以學科競賽為抓手，以提升教師教育實踐能力為目標。落實行知合一理念，強化實踐育人功能，依托該基地為大學生尤其是教師教育專業學生第二課堂提供常年開放的平臺，不斷加強學生創新精神和實踐能力的培養，促進人才培養質量的提升。

二、校內創新實踐基地建設成效

“教學做合一”教師教育創新實踐基地建設以來，在提升大學生的創新實踐能力、提高實驗室開放共享程度等方面取得一定成效，學科競賽立項數量、實驗室開放項目立項數量與開放人時數逐年增加。

1.2015年建設成效。2015年基地承擔學科競賽5項目，2項A類競賽：浙江省第九屆師范生教學技能競賽中，二等獎2人，三等獎2人，優勝獎4人，2015年浙江省大學生漢語口語競賽中二等獎2人，三等獎1人。1項B類競賽：全國第三屆師范生教學技能競賽中，獲得三等獎1人，優勝獎2人。2項C類競賽，麗水學院第三屆行知杯師范生實踐技能比賽和校園普通話十佳競賽。承擔實驗室開放項目8項，受益面161人，人時數6112課時。支持省新苗人才計劃1項、支持創新創業項目1項。培養特色項目2項目，受益學生60人。見表1。

表1 2015年“教學做合一”教師教育創新實踐基地承擔項目一覽表

2.2016年建設成效。2016年基地承擔學科競賽12個項目，2項A類競賽：浙江省第十屆師范生教學技能競賽中，三等獎4人，優勝獎4人，2016年浙江省大學生漢語口語競賽中一等獎1人，二等獎2人，三等獎1人。2項B類競賽：全國第四屆師范生教學技能競賽中，獲得一等獎1人，三等獎1人。8項C類競賽，麗水學院第一屆中華經典吟誦競賽、校園普通話十佳競賽、教學技能之即席講演比賽等等，參與面廣，達到了以賽促訓的目的。承擔實驗室開放項目14項，受益面300人，人時數9926課時。見表2。

表2 2016年“教學做合一”教師教育創新實踐基地承擔項目一覽表

三、創新實踐基地建設存在的問題

1.缺乏有效的激勵機制。由于創新實踐基地的對外開放時間長，且傾向于基礎訓練，指導教師和實驗管理人員費時費力卻拿不出高精尖的成果，對參與建設的教師個人發展和職稱晉升沒太大幫助，因而積極性不高。要做好這件事情，需要從學校層面上有一定的激勵機制和政策傾向。

2.基地功能過于龐雜。基地承擔著支撐學科競賽、實驗室開放項目、省新苗人才計劃項目、創新創業項目等功能。和其他校內創新基地相比，“‘教學做合一’教師教育創新實踐基地”基礎相對薄弱，硬件設施比較落后，實驗室分布比較零亂，實踐指導隊伍實力比較弱，實驗室管理方式比較陳舊，師生參與的整體意識比較滯后。要想短時間內在學科競賽、實驗室開放項目、省新苗人才計劃項目、創新創業項目四大領域等方面取得重大突破，困難的確很大。結合基地自身優勢和當前學生的需要，將基地從多功能向集約型轉變，集中精力做好學科競賽和實驗室開放項目建設。

3.創新實踐基地的示范效應和輻射作用需進一步發揮。創新實踐基地工作若長期堅持，在大學生實踐能力和創新意識、創新能力方面的作用必將日益凸顯。運行過程中應建設和總結共抓，積累與宣傳并行，加強創新基地建設的成果集成和推廣，注重示范效應和輻射作用的發揮，為利用好這一平臺，發揮更多學生的自主性和創新性打好基礎。

四、校內實踐創新基地建設的策略建議

根據麗水學院基地建設的總體要求和“‘教學做合一’教師教育創新實踐基地”建設初衷，結合兩年來基地建設過程中所顯露出的問題，基地建設的思路總結為：進一步集聚和優化現有教師教育資源，繼承和創新悠久的師范教育辦學經驗，將基地建設的重點轉移到“夯基礎、創特色”上，著力為提高人才培養質量提供更有效的平臺。

1.進一步明確基地建設的目標定位。優化創新實踐課程體系，加快實踐教學改革進程，提升校內實踐基地的硬件水平。進一步加強實驗室管理，建立健全相關管理制度，做好各項日常管理規范。加強對實驗室運行、安全等方面的管理，確保在規定時間學生能自由出入實驗室，夯實實驗室建設基礎。

2.加大對實驗室開放項目和學科競賽的資助力度。項目申報時，重點審核申報項目是否有利于提高學生實踐教學技能。通過團隊合作和集體研討方式申報實驗室開放項目與學科競賽項目，各子項目應該是提高學生教師教育專業能力的有機分解，對于每個申報成功的項目給予一定的經費支持，爭取在浙江省教師教育專業能力競賽中有重大突破。

3.進一步加強實踐指導教師隊伍建設。在前兩年基地建設的基礎上，繼續吸收一批長期在教學一線、甘于奉獻、富有激情的校內外教師，努力組建并逐步鞏固一支結構合理、特色鮮明、經驗豐富的實踐指導隊伍。

4.發揮優勢突出亮點創建特色基地。教師教育學院的“行知杯”系列文化活動、教師口語、手工制作等方面都富有專業特色，基地建設過程中，要充分利用并發揮這些特色，做強做特，將這些特色融入在人才培養過程中，注重創新實踐的過程管理。

“教學做合一”教師教育創新實踐基地作為人才培養的重要平臺，在提高人才培養質量、完善人才培養模式上都發揮了重要的作用。今后還需在基地建設的實踐中探尋管理機制與運行模式，為提高大學生的創新意識與實踐能力發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見：教辦[2010]3號[A].2010-5-13.

[2]鄭小林，鄒成誠，馮斌，等.強化創新實踐基地作用，提高文科研究生創新能力[J].創新與創業教育，2011，（5）：41-44.