淺談如何指導農村小學生有感情的朗讀課文

王敏娥

(三原縣大程鎮金堯小學 陜西 咸陽 713808)

朗讀是學習語文的基本功,是培養語文能力的基礎。要學生學好語文,首先必須提高學生的朗讀能力。《語文課標標準》指出：“聽、說、讀、寫是小學語文閱讀教學中的重要環節,讀是閱讀教學重要環節之一。”我認為,語文教學的實質就是言語能力的培養,而言語能力的核心是語感,語感左右著語文教學的實質和效率,而朗讀是培養和提高學生語感能力的重要途徑。“語文課要充分重視學生的朗讀,讓學生在反復的朗讀中體會語文所蘊含的豐富情感。”

在農村學校日常的教學中,學生的唱讀現象尤為突出。新課標里明確要求學生“有感情地朗讀課文”,這也是體會文章思想感情的一種主要方法。可是對于農村的孩子們而言這卻都成為了阻礙。我認為其原因有,一是,他們的生活環境導致他們本身的普通話不標準;二是,長期以來因為應試教育的影響,我們并沒有把這件事當做一件重要的事情來落實和做好它;三是,在實際生活中普通話應用的很少,平常的交流都是本地方言。四是,鑒于年齡特征的局限性,孩子們還難以將文本與情感相融合,并通過語言的方式表達出來。那么如何指導農村小學生有感情的朗讀課文?

一、正確、流利朗讀是基礎

農村學校學生受當地語言環境的影響,在生活中很少說普通話,在朗讀課文時口語較重,并且短時間內很難改變。學生的朗讀水平要有所提高,最首要的條件就是先把字音讀準。……