日有所誦,水滴石穿

劉 陽

(貴州省織金縣牛場小學 貴州 織金 552100)

培養(yǎng)學生的語文綜合素質是一個漫長的過程,更是一個循序漸進的過程,需要老師不斷努力、不斷訓練。因此,老師就可以組織學生開展“每日誦讀”,讓誦讀成為學生們生活中不可或缺的一部分,讓學生養(yǎng)成每日誦讀的好習慣。久而久之,學生的語文綜合素質必定能夠得到有效的提升,也就能夠達到“水滴石穿”的效果。

一、養(yǎng)成誦讀習慣,形成誦讀氛圍

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中,老師們通常會將自己的工作重心放在講授知識、傳授技能、提高成績上,往往會忽視“誦讀”這一教學板塊。相較于其他教學手段而言,“誦讀”所產(chǎn)生的教學意義和教學價值的確不能在短時間內顯現(xiàn)出來,但是,久而久之,卻能夠起到“水滴石穿”的效果,學生的語文綜合素質能夠得到潛移默化的提升。因此,將“每日誦讀”融入小學語文教學過程中是非常重要且必要的,它能夠讓學生養(yǎng)成每日誦讀的好習慣,也能夠讓“誦讀”成為學生們的日常。這樣一來,便能夠在班上形成濃厚的誦讀氛圍,有助于班級風范、班級風貌的優(yōu)化。

例如,老師可以在班上安排一個“誦讀時間”,這個時間可以是晨讀、早讀、課間讀、晚讀中的某一個時間段。到了“誦讀時間”,班上每一位學生都必須進行誦讀,學生們可以自由選擇誦讀內容,既可以是課本上的課文、古詩詞、現(xiàn)代詩歌,也可以是課外的文學作品。學生們也可以自由選擇誦讀形式,既可以全班齊讀,也可以分組比賽讀,還可以輪流讀。……